教育心理学不是你一个人在学
教育心理学是一门独立的学科，有自己的理论、研究方法、研究问题和研究技术。教育心理学家们研究学习和教学，同时努力改善教育实践。 为了更好地理解学习和教学，教育心理学家们探索了教育提供者、教学内容、受教育者、教学环境之间的相互作用。因此，教育心理学家研究儿童和青少年的发展，关注学生如何学习阅读或数学等不同学科、社会与文化因素对学习的影响、教师的教学策略、教学评估与测验等学习与动机等主题。
一、教育心理学的研究
任何研究结果(或者它的对立面)，可能看起来都是普通的常识。问题的关键并不在于哪些研究结果听起来是合理的，而是当这些原理付诸实践时能说明什么问题。
1、描述性研究
描述性研究的结果通常包括调查结果、访谈反馈、教室对话实例或其他教室活动片段记录。人种志的方法包括研究一个群体中日常发生的自然事件以及该事件对个体的影响。案例研究致力于深度探索教师是如何安排一堂课的或者学生是如何学习具体材料的等问题。
2、相关、实验和准实验研究
相关是表明两个事件或两次测量相关联的程度和方向的一个数据。 相关值越接近1.00或-1.00， 表明两者间关系越强。实验研究能够验证因果关系，可以帮助教师对某些行为进行及时而有效的改进。与只对现实情况进行观察和想述不同，在实验研究中，研究者要实施干预并记录被试的变化结果。准实验研究满足真实验研究的大部分条件，但与真实验研究相比，它最重要的特点是被试不是随机分配的， 而是以现存的组(如班级或学校)为单位参加实验的。
3、单被试研究和微观发生研究
在单被试研究设计中，研究者通过基线-干预-基线-干预(即ABAB)的实验过程，检验某干预方式对单个被试的影响。微观发生研究强调对被试进行详尽的观察，探索被试从开始变化到趋于稳定的转变过程。
4、行动研究
当教师或学校运用观察或一些 其他的方法来改变教师教学和学生学习时，他们即在开展行动研究。
5、基于科学的研究
基于科学的研究系统地运用观察或实验来搜集有效而可靠的数据。搜集和分析数据的过程严道，该过程被详细地描述，他人可进行重复，同时受到行业内专家严谨的独立审核。
