GIS毕业生就业的痛点——从高校看GIS就业
后台经常会有小伙伴私信，询问GIS及相关专业，例如：测绘、遥感、城乡规划等等，这些学生普遍面临严峻的就业问题，毕业即失业。
由于就业形势差，考研成为首选，然而即便高校一直在扩招研究生，还是有很多同学找不到工作。
一味地考研无法解决毕业生的就业问题。
今天围绕GIS专业来探讨一下，这些专业到底存在哪些问题？应该如何应对？
目前国内GIS本科专业主要是在地理、测绘、农林、土地资源、旅游等专业的基础上设立的，开设GIS专业的高校以理工类、师范类和综合类院校为主。
人才需要逐步趋于多元化，使得GIS本科的人才培养难度增加。
目前，我国GIS专业学生有4万以上，从事GIS技术的人员40万以上，GIS行业的人才需求量逐步增加。
开始之前，我们首先来聊一下GIS发展的历史。
GIS发展简史
1960年代：
GIS的雏形出现。在这一时期，计算机科学和地理学领域的研究者开始尝试将地理数据与计算机技术结合，以便更好地处理地理空间数据。
1970年代：
GIS的早期发展。随着计算机技术的进步，GIS开始在研究和实践中得到广泛应用。第一个商用GIS软件出现，并且在自然资源管理、城市规划、土地管理等领域得到了应用。
1980年代：
GIS的广泛应用。在这一时期，GIS在环境科学、公共卫生、交通规划等领域得到了广泛应用。同时，GIS软件逐渐变得更加成熟和易于使用，推动了GIS技术的普及。
1990年代：
GIS的技术进步。随着计算机硬件和软件技术的快速发展，GIS技术变得更加先进和强大。全球定位系统（GPS）的广泛应用使得地理数据的获取变得更加精确和方便。
2000年代：
GIS的集成和应用拓展。在这一时期，GIS开始与其他信息技术领域如互联网、移动设备等进行集成，推动了GIS技术的应用范围进一步拓展。同时，GIS在应急管理、军事、电商、智能交通等领域得到了广泛应用。
2010年代：
GIS的开放性和云计算。随着云计算技术的快速发展，GIS逐渐向在线平台和云端环境迁移，实现了地理数据的共享和协同处理。开放式GIS平台的出现也促进了GIS技术的开放性和自由度。
2020年代：
GIS的智能化和应用深化。近年来，人工智能和机器学习技术在GIS中的应用不断增加，使得GIS能够处理更加复杂和大规模的地理空间数据，并为决策提供更加智能化的支持。同时，GIS在城市规划、交通管理、资源管理、气候变化等领域的应用也在不断深化。
读史可明鉴，知古可鉴今。
可以看到，GIS一直随着科技的发展变化，可以推测，未来GIS的发展方向，也将和科技息息相关。
GIS人才培养
随着GIS技术的发展，对人才的需求不断增强，我国的GIS高等教育80年代末开始起步，并迅速发展。
迄今为止，我国已经有150多所大专院校都开设了GIS专业，先后为社会培养了大量的GIS人才，我国的GIS教育事业达到了前所未有的高度，但其中也存在一些突出的问题。
小编引用《GIS开发者》的一些综合数据，给大家进行一一介绍，以下均为引用数据：
武汉地区的高校
通过对武汉地区的高校GIS教育状况进行采访后发现，主要有以下几个方面的问题:
1. 课程设置繁杂，没有侧重点
在本科教育中， 根据各个学校侧重点不同，GIS专业的课程设置包括四类：地理类、测绘与遥感类、计算机科学与技术类和GIS专业类，它们组成了GIS本科专业素质教育的核心课程。
地理信息系统专业人才培养的核心课程体系
对武汉地区一些学生的采访中发现，部分本科同学认为学得又多又杂，每门都只是浅尝辄止，没有很强的针对性和侧重点。
计算机院系的多开设一些GIS与计算机结合的课程比如GIS二次开发、GIS软件工程、空间数据库原理、计算机图形学等等，那么学生学习起来不仅有了明确的目标,学到了一技之长，而且在找工作的时候也比较有针对性，能找到合适的单位，很快适应新的岗位。
2. 大多本科同学缺乏实践，动手能力不强
很多同学认为缺乏实践，虽然课堂上讲了，但总觉得特别玄乎，完全不能和实际的应用结合起来。
被采访的同学都认为应该加强实践动手能力，使他们对整个地理信息系统的生产过程有一个实际的了解，这样学习起来也有个侧重点。
实践的缺乏还有一个客观原因是硬件设备的不完善，很多学校都缺乏相关的软硬件环境，比如中国地大(武汉)的学生做4D (DEM，DOM，DLG，DRG)生产实习时还要到武大才能做。
那还有更多的学校可能就干脆没这个实习了。
被采访的同学当中很多认为应该让高年级的同学参与到具体的GIS项目中去，这样有利于理论实践相结合，学习起GIS理论来才不那么茫然，也为学生将来找工作打下了良好的基础。
3、学生没有一个良好的定位或引导
我们发现一个趋势，即现在的 GIS 教育对学生的编程强调的特别多，好像编程已经成为 GIS的代名词。虽然编程是一种重要的能力，但要结合学生自身的特点有选择有侧重地学习。
结合将来的企业需求，如果对编程比较感兴趣则可以在 GIS 开发上下番苦工，如果觉得应用比较适合自己，则要对各个 GIS 软硬件比较了解。
有了良好的定位，还要不断扩充和更新自身的知识储备，这样才有能力面对激烈的人才市场中的机遇与挑战，才能在今天的信息社会中拥有一席之地。
正是因为存在以上的问题，也导致了大家在求职上的困难:
本科同学找工作，如果是与 GIS 对口的，很多都是进测绘局勘察局规划局。
这类工作是比较好找的，但是关键在于进去以后从事的一般是体力倾向的工作：跑外业居多，做内业的话，就是纯粹的机械性操作一些软件，是很没有创造性和成就感的，对于本科生来说有点浪费。
这样就导致了很多进入测绘局工作的人都在比较短的时间内回校考研或者辞职另谋出路。
广州地区的高校
广州设置有 GIS 专业的高校有：中山大学、华南师范大学、华南农业大学、广州大学。另外，华南理工大学的一些研究生课程，也有 GIS 的教学。
以下是基本情况：
中山大学
设一个地理信息系统(理科)本科专业、一个地图学与地理信息系统(理科)硕士点和一个地图学与地理信息系统(理科)博士点。并于 2004 年 11 月 19 日与超图公司签订合作协议，共建 GIS 实验室，专业实力较雄厚。
华南师范大学
设有地理信息系统(理科)本科专业，从2002 年招生到现在，已经一百多名学
华南农业大学
现有几十名 GIS 研究生 (理科)，于 2004 年开始招收本科生(理科)。
广州大学
从 2001 年开始招收地理信息系统(工科)本科生，现有学生近百名。以计算机知识和操作技能为基础，并结合学习地理基础知识和 3S 技术，并于 2002 年建立较为完备的GIS 实验室。
调查发现，GIS 作为新专业，老师学生都对 GIS 教学付诸了很大的热情，体现了较强的生命力。
GIS 作为一门集计算机科学、地理学、测绘科学、环境科学、城市科学、空间科学、信息科学和管理科学等多门科学为一体的新兴的综合性边缘学科，在其他学校，如华南理工大学的一些研究生专业课程中，如交通、建筑、环境等专业都涉及到 GIS。
但在起步阶段，也出现很多问题主要表现如下:
1、基础设施薄弱，师资力量不够
中山大学作为部属重点大学，拥有本硕博整个教育体系表现出较强的教学实力。而作为刚设立 GIS 专业的其他三所高校来说，则表现得有点力不从心，首先是资金的投入对教学设施的完善，其次是师资力量的不足以及办学经验等因素的影响，都制约着它们的起飞。
2、培养方式较为重视地理学为基础知识的训练。
中山大学、华南师大和广州大学都是在地理系开设的 GIS 专业，教学中偏重地理基础教学。
3、学科定位与培养目标不大一致
如理科人才在数理能力方面的培养力度不够，理论学习不深入。
而工科学生在培养过程中，计算机能力不强，缺乏社会实践，实习不够，动手能力不强。
4、软硬件设施与教学计划配合不佳
由于刚成立 GIS 专业，设施跟不上，导致教学计划没有很好地执行。同时，由于经验不足，课程设置方面也表现出很大的缺陷。
5、跨学科应用型人才的培养缺乏
尽管广州 GIS 的教育比较能跟社会对人才的需要结合起来但由于本身教学背景的制约，专业设置较为单一，还不能满足社会的需求。
办好GIS专业，还要看社会的需求，领导和老师的重视，学生的热情以及普通百姓对GIS的认知程度。
社会的需求自不必说，但普通百姓对 GIS 的认识程度还有待加强。调查表明大部分学生都会随着GIS的深入学习而喜欢上GIS。
江西地区的高校
目前在江西只有三所高校有 GIS 专业：分别是江西农业大学，东华理工大学(原华东地质学院)，江西理工大学(原南方冶院)。另外江西师大地理与环境学院将于 2005 年开始招收地理信息系统本科专业。
江西农业大学
有地理信息系统本科专业，每年全国招生 40 人；
东华理工大学
有大地测量学与测量工程,地图制图学与地理信息工程两个硕士点，每年分别招收研究生15人，合计约30人，现在可能有扩招。本科GIS相关专业有信息管理与信息系统，测绘工程，地理信息系统。
江西理工大学
现有大地测量学与测量工程硕士点,每年招收 20 个研究生本科 GIS 相关专业有测绘工程地理信息工程。
其中，东华理工学院现为国防科工委和江西省共建，是江西省在 GIS 科研方面实力较强的学校。
江西省数字国土重点实验室” 就依托该校的 “核设施数字工程实验中心”和“地理信息与遥感技术研究中心”建设，该重点实验室由空间信息采集、遥感与 GIS 信息处理、数字成像系统、遥感与 GIS 应用、计算机制图等五个实验室组成。
主要研究领域：遥感信息处理技术、国土资源与环境综合调查、GIS 数据结构理论与应用、资源与环境信息系统、GPS 动态变形监测理论与应用。
GIS 在江西省的发展并不像沿海一带那么早，但近几年随着中部崛起战略的提出，经济发展迅猛，江西GIS在这一良好环境下开始逐步发展。
目前，GIS在江西省的应用主要集中在林业、公安、交通、流域、电力、电信等国有企业。
尽管中国人才市场供过于求,但随着江西 GIS 的发展,GIS 行业对人才的需求急剧增加,江西省 GIS教育现状很难满足企业对 GIS 人才的需求,特别是熟练掌握 GIS 使用有一定开发能力的高技术人才,企业更是求贤若渴。
其他省份和城市的高校还有很多GIS专业很出色的学校，例如南京的南京大学、南京师范大学，北京的北大、中国地质大学（北京），因为缺乏数据和篇幅有限，这里不一一讨论。
上述哪些内容，我们总结一下，无非就是以下问题：
1、系统思维能力欠缺
对于地理信息系统，我们常常从地理、信息和系统3个方面来理解。
而在日常教学过程中，往往只关注地理和信息这两个方面，常常忽视系统这个方面，不仅课程较少，而且教师和学生都没有对此引起足够的重视， 缺乏系统思维的训练，造成学生的系统思维能力欠缺。
虽然地理信息系统的核心是“地理”，其次才是“信息系统”，但是后者的掌握程度，才是能帮助毕业生衔接到用人单位，增加他们就业成功率和满意度的核心竞争力所在。
2、教学目的性不强，动手能力弱
GIS 技术已经渗透到社会生活的方方面面，GIS 专业人才的需求量在若干年内会很大，但是 GIS 专业毕业 生却普遍认为工作很难找，而不少企事业单位认为 GIS 专业人才不足。
这主要是由于企事业单位希望 GIS 专 业的学生具备必需的专业动手能力，上岗即可胜任工作，而学校教育往往缺乏这项功能，造成学生走出校园后会觉得所学知识并不实用，如何才能让用人单位的期望和学校培养学生的目标达成一致，是目前地方高校面临的难题。
3、人才培养的定位问题不清
地方高校 GIS 专业的开设主要是建立在原有学科的基础上，如计算机、测绘、地理学等，在教学过程中，有意识地将学生培养成单纯的二次开发、软件操作方向上的人才，而很少针对某一具体领域进行深入研究。
尚未形成明确的GIS专业人才应用特色和方向。大部分学生只是掌握了软件基本操作，或者有一定的二次开发能力，但是对于某一应用目标的实现或某个专题信息提取的认知能力较低，不仅缺乏相应的专业知识，而且缺乏整体构思能力，仅仅懂得软件的用法，却不懂得用来解决什么问题，而解决问题才是企业以及任何一个商业化应用场景需要的。
学生不具备解决问题的能力，自然很难找到工作。
4、专业定位不明确，课程设置缺乏创新性
部分地方院校追求或者生搬硬套国内GIS名牌院校的课程设置，忽略了自己的实际环境，不能利用自己的优势资源，缺乏特色。
另外，地方高校的教育对GIS专业学生的创新意识不够重视，一味地模仿某些国际知名GIS厂商的研究院所提出的 GIS理论和技术知识，觉得只要按照原有的体系模型做即可，却直接造成培养的学生思维局限，学生在毕业后对新问题无所适从。
实际上，社会所需求的大部分工作也仅是简单的数据采集与处理，地方高校以中等层次人才培养作为办学目标是一种现实和满足社会需求的选择。
那么怎么才能改变这些现状？目前高校又采取了哪些措施？
小编搜集了一些GIS人才培养方向的文献，整理出了高校提出的一些改进方案，个人觉得比较有可行性的，供大家参考。
1、重视实践
很多学校都提出了GIS人才培养要加强实践教学环节。
从各地方高校的人才培养方案来看，GIS专业的实践教学环节学时较多，但是本科毕业后的学生工作后，并不能很快地适应工作需要，不具备理想的动手能力。
要改善这一状况，可以有意识地搭建“工—学”和 “产—学”相配套的教学实践平台，把地方公司、部门或企业请进校园，参与GIS 专业的生源培养，待其毕业后考核合格直接考虑录用。
这种模式就是大家常听到的“校企合作”。
目前中地数码集团就已经和多所高校实现了校企合作：
2、资源共享
资源共享也是解决学校设备或资源不足的很好的办法。
在实验设备方面，由于实验场地管理的需要，以往实验室一般封闭管理，这样一来，只有上实践课程时才能使用，学生在有限的上机时间根本不可能熟练利用上课用的软件，更谈不上去摸索理解所有的软件了。
目前软件的价格，学生不可能自己去购买一个作为练习使用，另外知识产权保护以后会越来越重视。
因此，为学生着想，实验室宜建成开放性的实验室，这样在管理上会带来一定的问题，一般可以通过收取一定的费用来解决。
在课程方面，可根据自身现有的资源建立一个校园教学资源共享平台，将教学材料提供到该平台，让师生分享。
然后，设置一部分网络在线课程，一方面丰富课堂教学途径，另一方面让学生对某一难点或感兴趣的地方进行 反复听讲。
再次，根据教学和科研的需要，构建网络演示和测试系统，给学生提供模拟考试和疑难解答平台。
网络化教学模式突破了传统教学在空间和时间上的局限性，是今后教育教学的趋势。
3、考核方法多样化
传统的考试方法已不能满足教学要求，形成高分低能的普遍现象，需要根据实际情况采用多样化的考核形式，例如理论课可以采用结课大论文+平时小论文的形式考核，让学生经常查阅文献，不必死记硬背。
对 于实验或实习课程，让学生根据自己的兴趣完成课程考核，避免“应付”考试、不愿思考的心态; 对于选修课 程，尽量避免布置平时作业，降低学习激情，可以灵活采用兴趣拓展的论文或者汇报的形式，让学生基于兴趣去获取知识。
4、优化课程体系的设置
地方高校应综合考虑GIS行业的区域发展形势及需要，设置针对区域发展需要的课程体系，遵循少而精、 科学实用的原则，制定不同层次需求的课程系列。
提出了包含4个系列的课程体系设置：
引导和兴趣培养课程系列，开设两到三门简单易懂并且富有趣味性的课程，如3S技术导论、GIS趣味讲座等，消除学 生对新学科的恐惧和抵触心理，为下一步教学打下基础；
扎实基础的课程系列，开设一些基本理论和简单操作的课程，如地图制图学等，增加理解原理和完成简单操作的成就感；
拔高技能的课程系列，设置一些具有深度和较强技能的课程，如数字图像处理、C++等，完成一些专题信息提取和模型构建任务，为后续学习打下基础；
创新技能的课程系列，设置一些前沿性的课程和讲座，如GIS二次开发等，让学生根据自己的能力和兴趣选择一个点进行创新突破。
以上就是目前高校提出的优化GIS人才培养，以适应企业需求，提高毕业生就业率的部分方法，相信在不久后，GIS学生就业的问题会得到改善。
对此，小编表示，对于学生来说，除了通过开启校企合作，取得一些GIS技术学习经验，大家也可以通过主动学习。
此外，很多学校目前并未设置校企联合实训类型的课程，帮助学生掌握真正实用的技能，因此，学生可以自己通过课外寻找资源，利用课外时间学习和掌握GIS开发技能。
与其等待学校改善课程设置和安排，不如先人一步寻找优质课外资源！
新中地三维WebGIS智慧城市开发入门课程，适合零基础学习，深入浅出学会制作智慧城市项目，真正掌握适应企业需求的职场技能！
这个课程可以为你打开智慧城市开发的大门，无论你是否拥有编程基础，本课程都将深入浅出地教授制作智慧城市项目的技巧。带领你掌握专业的三维WebGIS开发知识，让你能够轻松创建逼真的城市模型，并实现智慧城市的功能。
通过实践项目，你将学会如何应用各类数据源、地图可视化等技术，为今后的考研、就业等发展做铺垫。快来参加我们的课程，开启智慧城市的创新之旅吧！
