【教育学考研】2023年311教育学综合真题解读
2023年311教育学基础综合真题（选择题部分）
一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1.教育学史上出现过主要采用类比进行论证的教育著作，其中代表作是（ ）
A.洛克《工作学校计划》 B.拉伊的《实验教育学》
C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.夸美纽斯的《大教学论》
【正确答案】D 记忆题
【难度分析】★
【凯程分析】
A.洛克《工作学校计划》——讲述对贫苦儿童设计的学校，提供工作训练与宗教教育✘
B.拉伊的《实验教育学》——介绍实验研究和量化研究✘
C.赫尔巴特的《普通教育学》——科学系统✘
D.夸美纽斯的《大教学论》——自然类比写法✔
2.根据谢弗勒的分类，下列三个定义依序分别属于（ ）
(1）有人在自己的论著中将“教学相长”界定为教师的教与学的相互促进。
(2）在日常语言中，“灌输”通常是指不容学生质疑的单向传递。
(3）“教育”是教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者地身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
A.描述性定义-纲领性定义-规定性定义
B.描述性定义-规定性定义-纲领性定义
C.规定性定义-纲领性定义-描述性定义
D.规定性定义-描述性定义-纲领性定义
【正确答案】D 理解题
【难度分析】★★★
【凯程分析】
规定性定义：指作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。
描述性定义：描述实然的状态
纲领性定义：说出教育应然的状态
（1）有人在自己的论著中……相互促进——说明是规定性定义
（2）在日常语言中……单向传递——说明是描述性定义
（3）教育是……人的活动——暗含应该把人培养成社会或阶级所需要的人，纲领性定义
因此答案选择D
3.******在中国共产党第二十次全国代表大会上指出，十九大以来我国建成了世界上规模最大的教育体系，教育普及水平实现历史性跨越。取得上述成绩的根本原因是坚持了（ ）
A.以人民为中心发展教育的指导思想
B.学校特色发展的指导思想
C.大力发展职业教育的方针政策
D.大力发展高等教育的方针政策
【正确答案】A 推断题
【难度分析】★★★
【凯程分析】
A项：不用查找文献，只需推理，A的内容非常宏观、根本，符合社会主义国家的特性✔
BCD项：都是教育中的某一方面，内容很具体，不属于根本原因✘
4.幼儿问：“霸王龙到底有多大？”爸爸并没有直接告诉儿子相关数据，而是跟他说：“霸王龙蹲下来不仅占满我的整个院子，站起来可以高过我们二楼的窗户。不过你放心，霸王龙钻不进来，因为它的头比我们的窗户还要大。”爸爸的描述所蕴含的儿童身心发展特点是（ ）
A.不平衡性 B.顺序性 C.关键性 D.阶段性
【正确答案】D 理解题
【难度分析】★★★
【凯程分析】
A.不平衡性。同一个体内，发展不平衡。题干未体现个体内各方面的发展差异。✘
B.顺序性。强调个体发展具有顺序。题干未体现个体发展呈现的顺序。✘
C.关键性。强调个体各个方面发展不能错过敏感期。题干未体现学生发展有关键期。✘
D.阶段性。强调个体不同年龄阶段的特点不同。题干爸爸针对幼儿不了解复杂的数量与单位，没有抽象思维的特点，采用实际生活场景的比较方式，促使回答更具体详细，具有情境感，爸爸重视了幼儿阶段的身心发展的特点，固体现阶段性。✔
5.斯宾塞主张，教育旨在使人掌握自我保全、谋生、养育子女、维持社会和政治关系的知识，从事闲暇活动的知识，为人的完满生活做准备。这种教育目的的取向是（ ）
A.社会本位 B.政治本位 C.文化本位 D.个人本位
【正确答案】A 理解题
【难度分析】★
【凯程分析】斯宾塞强调为人的完满生活做准备，就是个体成为符合社会准则的成员，非常重视个体社会化。所以他属于社会本位论。
6.20世纪70年代以来，联合国教科文组织陆续发表了4份大型研究报告。其中，首次阐述终身教育理念的报告是（ ）
A.《学会生存》 B.《教育一财富蕴藏其中》
C.《反思教育》 D.《一起重新构想教育的未来：为教育打造新的社会契约》
【正确答案】A 记忆题
【难度分析】★
【凯程分析】
A.《学会生存》：第一本介绍终身教育的书。✔
B.《教育一财富蕴藏其中》：教育的四大支柱是学会求知、做事、共处与生存。✘
C.《反思教育》：教育和知识是全球共同利益。✘
D.《一起重新构想教育的未来：为教育打造新的社会契约》：为未来教育勾勒蓝图✘
7.在讲解李清照诗词的课上，学生在学到“浓睡不消残酒”时，对于古代酒水的酒精度产生了兴趣。因此，老师调整了原来的教学计划，转而和学生讨论古代词人与酒文化的主题。这节课主要涉及的课程类型是（ ）
A.理想的课程、正式的课程、领会的课程
B.正式的课程、领会的课程、操作的课程
C.领悟的课程、操作的课程、经验的课程
D.经验的课程、操作的课程、理想的课程
【正确答案】C 理解题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】采取对题干内容的一一对应的配对式分析方法。
（1）在讲解李清照诗词的课上（教师正在讲授的课程属于领悟的课程）
（2）学生在学到“浓睡不消残酒”时，对于古代酒水的酒精度产生了兴趣。（学生感受到的经验课程）
（3）因此，老师调整了原来的教学计划，转而和学生讨论古代词人与酒文化的主题。（教师实际操作的课程）
8.主张教学活动应致力于提高学生的自我意识、引导学生进行人格化和个性化的教学论流派是（ ）
A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.社会互动论
【正确答案】C 理解题
【难度分析】★★★
【凯程分析】
A.行为主义。强调刺激-反应联结，习得外显行为。✘
B.认知主义。强调大脑对知识的加工过程。✘
C.人本主义。强调学生的人格化、个性化与学生的自我意识。✔
D.社会互动论。强调在师生与生生互动中建构知识。✘
9.科尔伯格及共团队在运用道德两难故事促进学生道德判断发展的实践中，研发了--系列围绕道德两难故事的提问和追问策略。其中，引发学生内部道德认知发展冲突的关键策略是（）
A.突出道德争端的提问 B.突出相邻阶段论证的提问 C.争端间追问 D.普遍后果追问
【正确答案】B 理解题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】请欣赏22年311真题案例。关于二战中，丘吉尔为了不破坏情报系统，尽快赢得二战全局的胜利，故意隐瞒德国攻打某市的情报，英国用一市的轰炸换取全局的胜利。
有的学生认为丘吉尔做的对，有的学生认为丘吉尔做的不对。
A.突出道德争端的提问。“丘吉尔做的对吗，理由是什么？”
B.突出相邻阶段论证的提问。当学生说出理由如“应该就更多人的生命”，教师追问：“为了救一些人的命而牺牲另一些人的生命，对吗？”再如另一学生的理由是“救的是自己的同胞就行”，教师追问：“自己的同胞是不是比其他人更有生存权？”，请看，面对学生的理由，教师提出一个相邻阶段的、更有升华性的问题，此时引发的认知冲突，才会更能帮助学生提升道德水平。
C.争端间追问。学生各执己见，教师的追问问题就有很多，哪个才是关键引发学生认知冲突且提升道德感的呢？这里的问题很宽泛。不见得争端间的追问就是有效问题。
D.普遍后果追问。教师问：丘吉尔这样做有什么后果？这样的问题不易提升道德阶段。
10.富勒使用自编的《教师关注问卷》对教师职业生涯进行调整，发现从入职到退休，教师的关注焦点依次是（ ）
A.生存、学生、教学情境 B.教学情境、学生、生存
C.学生、教学情境、生存 D.生存、教学情境、学生
【正确答案】D 记忆题
【难度分析】★
【凯程分析】富勒认为教师的发展阶段是关注生存——关注教学情境——关注学生。
11.在《课堂生活》中，杰克逊描述了“拥挤的人群”“评价性的环境”以及“不平等的权力关系”对学生心理和行为的影响。从教育功能角度看，这种影响属于教育的（ ）
A.显性功能 B.隐性功能 C.保守功能 D.超越功能
【正确答案】B 理解题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】
A.显性功能。教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。✘
B.隐性功能。非预期的，不易被人们察觉的功能。题干中，作者谈到的“拥挤的人群”“评价性的环境”以及“不平等的权力关系”都对学生心理和行为产生影响，而这些东西不易被人发现和察觉，他在揭示隐性功能。✔
C.保守功能。教育具有自身的结构，具有内在的稳定性和自身的逻辑性，不随社会的变化而变化，形成了教育自我保存的功能性和承继性，表现出教育重复、封闭、保守的一面。✘
D.超越功能。通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。✘
12.俞子夷在回顾自己辅导某学生算学的经历时写道：“他不但信我，和我接近，待我好，他常在别人面前自夸。他最得意的是我教他。他起先或者以为我不想教他，不屑教他。后来渐渐的和我接近，知道我的确是他的朋友，帮助他克服了好多算学上的困难。他是孩子，所以很天真的信仰我，所以无论我说什么话他都是听的。”(《教算一得》）这段经历表明，教学过程应处理好（ ）
A.间接经验和直接经验的关系 B.掌握知识和发展智力的关系
C.智力因素与非智力因素的关系 D.教学方式与教学内容的关系
【正确答案】C 理解题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】
A.间接经验和直接经验的关系。题干未体现知识与经验的关系。✘
B.掌握知识和发展智力的关系。题干未体现学生学习知识和提高能力的关系。✘
C.智力因素与非智力因素的关系。题干中，学生认为这位教师有名，会教，教学中又感受到教师教得好，充分调动了学生的智力因素，所以，师生有了深厚情意，学生学习更努力，这一点非常体现学生学习的非智力因素，所以推断本题选择C。✔
D.教学方式与教学内容的关系。题干未体现教师的教学方法与教学具体内容。✘
13.孟子懿问孝，孔子曰：“无违”。孟武伯问孝，子曰：“父母唯其疾之忧。”子夏问孝，子曰：“色难，有事，弟子服其劳：有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”上述孔子与其弟子对话蕴含的教学原则是（ ）
A.学思结合 B.因材施教 C.启发诱导 D.循序渐进
【正确答案】B 理解题
【难度分析】★★★
【凯程分析】题干是凯程上课讲解孔子时的选用的经典古文。
如果你读不懂古文，你可以大概感受到同是问“孝”，孔子对学生孟子懿和子夏的回答不同，那么就是因材施教。
14.《礼记·内则》记载了西周贵族家庭对儿童教育的要求，其中“能言，男唯女俞”强调要培养儿童从小形成（ ）
A.男外女内意识 B.男尊女卑意识 C.男女性别意识 D.男女防嫌意识
【正确答案】B 理解+推理题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】题干是凯程真题课讲解西周教育时的选用的经典古文。包含关系与含义递进题
“能言，男唯女俞”的翻译是孩子能够说话时，教给男孩子用“唯”回答问题，女孩子用“俞”回答问题，古语当中，“唯”上声，音强，“俞”平声，音弱，从这个层面讲，“男唯女俞”的意思就是，男孩说话可以大声，可以毫无顾忌，女孩则要柔声柔气。所以，这句话不仅体现了男女有别，更体现男尊女卑。这里是递进和包含关系，知道男尊女卑的一定包含一个前提男女有别，但是仅说明男女有别，不一定证明男尊女卑，所以正确答案是B。
15. 孟子认为教育是扩充“养性”的过程，其所依据的是人性论的主张是（ ）
A.“食色，性也”“涂之人可以为禹”
B.“恻隐之心，人皆有之”“人皆可以为尧舜”
C.“牛之性犹人之性”“圣人之性，不可以名性”
D.“凡性者，天之就也”“名性者，中民之性”
【正确答案】B 记忆+排除题
【难度分析】★★★
【凯程分析】很多古文我们上课都见过。
A.“食色，性也”“涂之人可以为禹”。分别属于申不害和荀子（上课讲过）。✘
B.“恻隐之心，人皆有之”“人皆可以为尧舜”。属于孟子（上课讲过）。肯定人性本善，肯定“人皆可以为尧舜”，并以之贯彻于其教育和政治实践。故答案选B。✔
C.“牛之性犹人之性”“圣人之性，不可以名性”。分别属于孟子与董仲舒（上课讲过）。✘
D.“凡性者，天之就也”“名性者，中民之性”。分别属于荀子与董仲舒（上课讲过）。✘
16.关于西汉时期古文经学和今文经学教育，下列表述正确的是（ ）
A.古文经学教育更早得到发展 B.古文经学教育更注重师法与家法
C.今文经学教育更依赖官学传授 D.今文经学教育更重视名物考据
【正确答案】C 记忆+排除题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】
A.古文经学教育更早得到发展——✘改：今文经学更早得到发展
B.古文经学教育更注重师法与家法——✘改：两个学派都重视师法和家法
C.今文经学教育更依赖官学传授——✔说明：确实今文经学以官学为阵地，传播经学
D.今文经学教育更重视名物考据——✘改：古文经学更重视名物考据
17.唐朝，设在东宫的崇文馆及门下省的弘文馆，其主要学生是（ ）
A进士落第者 B地方官学学员 C庶人子弟优异者 D皇家子弟
【正确答案】D 记忆题，还可以使用时代背景推理法
【难度分析】★
【凯程分析】
用两种方法理解本题：
（1）记忆法：唐代中央官学的旁支是中央各专职行政机构所属的学校。其中，最重要的是二馆：弘文馆和崇文馆。前者由门下省主办；后者由东宫主办，规定只有皇亲国戚子弟方能入学。
（2）推理法：崇文馆与弘文馆都属于国家顶级政府部门的学校，怎么可能去招生庶人子弟、地方官学学生和进士落榜者，在等级制森严的唐朝，越顶尖的学校越要求学生的身份，学校的等级性也是为统治阶层服务，固答案选择D。
18.科举考试中最高级别的考试为殿试，由皇帝主持。明清殿试不黜落，只根据考试结果对考生进行排名。关于状元、榜眼、探花所在等级和所赐称谓，正确的说法是（ ）
A.一甲 进士及第 B.一甲 进士出身 C.三甲 进士及第 D.三甲 进士出身
【正确答案】A 记忆题 很体现你对中国传统文化知识的了解
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】此题考查清朝的科举考试的程序。
清朝时期，会试取中者称为贡士，可以参加由皇帝亲自主持策问的殿试。殿试为科举考试的最后阶段，殿试前需先复试，复试毕，举行由皇帝主持的殿试。考试内容为时务策一道，经钦定御批，分为三甲，一甲三名赐进士及第，依次称状元、榜眼、探花。二甲赐进士出身。三甲赐同进士出身。故答案选A。
19.清朝学堂中，哪所学堂取消“山长”制而采用学长制（ ）
A.诂经精舍 B.学海堂 C.漳南书院 D.船山学堂
【正确答案】B 记忆题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】此题考查对清朝著名书院和学堂的理解
A.诂经精舍。设山长，由巡抚聘任。以生徒自学讨论为主，师长讲学指导为辅。✘
B.学海堂。不设山长，改设学长，规定“必须八学长各用所长，协力启示”，各人用自己的专长教育学生，但又须齐心协力，“同司课事”。✔
C.漳南书院。由颜元任山长，以学习“经世致用”之学为主。✘
D.船山学堂。也称“船山书院”，于光绪四年由张宪和创建于衡阳，旨在学习研究“船山学说”，传播“船山思想”，这是中国最早以“船山”命名的学堂。历任山长都是当时国际级的学术大师、教授名流。✘
20.“王子癸丑学制”关于中学外国语学科设置的语种要求是（ ）
A.以英语为主，特殊情况下可选法、德、俄语之一种
B.以英语为主，特殊情况下可选日、法、俄语之一种
C.以日语为主，特殊情况下可选英、法、德语之一种
D.以日语为主，特殊情况下可选英、法、俄语之一种
【正确答案】A 细节记忆题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】根孙培青老师《中国教育史》第据1912-1913年先后颁布的《中学校令》等文件中，强调外国语应以英语为主，特殊情况下可选法、德、俄语之一种。
21.新文化运动时期，不同思想派别的知识分子共同推动了平民教育思潮的发展，但他们的目的、方法并不相同，其中坚持马克思主义立场的知识分子强调教育与（ ）
A.政治斗争相结合 B.生活实践相结合 C.生产劳动相结合 D改良社会相结合
【正确答案】A 细节记忆+理解题
【难度分析】★★★
【凯程分析】
A.政治斗争相结合。毛泽东、邓中夏等共产主义者开办夜校，识字扫盲的表层目的是改善工农生活，深层目的是启发政治觉悟，参与革命斗争。即知识分子与政治斗争相结合。✔
B.生活实践相结合。是表层目的。✘
C.生产劳动相结合。是革命根据地时期共产党人才总结的教育经验。✘
D改良社会相结合。共产党人强调先革命后教育，并非改良社会温和的方法。✘
22.1929 年，南京国民政府制定并颁布了《幼稚园暂行课程标准》，其内 容规定主要源自一所幼稚园的实验成果。这所幼稚园是（ ）
A.北京香山慈幼院 B.厦门集美幼稚园 C.南京燕子矶幼稚园 D.南京鼓楼幼稚园
【正确答案】D 细节记忆题
【难度分析】★★★
【凯程分析】凯程在基础班特别强调过的细节题。《幼稚园暂行课程标准》是国民政府依据陈鹤琴的建议制定的，陈鹤琴是基于自己的鼓楼幼稚园的教育成果提出了幼教课程建议。
23.抗日战争时期，中国共产党领导的革命根据地实行“干部教育第一，国民教育第二”的政策，其中“干部教育”涵盖（ ）
A.普通初小以上的教育 B.普通高小以上的教育
C.普通高中以上的教育 D.普通专科以上的教育
【正确答案】B 细节记忆题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】在抗日民主根据地，干部教育主要涉及高级干部教育一高等学校，培养党政高级干部的学校。中级干部教育一中等学校，为各个部门培养中级干部的学校。初级干部教育—高等小学，不包含初等小学，初等小学属于群众教育。
24.古代印度教育发展的主要成就之一是（ ）
A.创设“泥板书舍”，以“泥板书”作为主要学习材料
B.创设“犹太会堂”，以《塔木德》作为主要教学内容
C.创办“文士学校”，以培养熟练掌握书写技能的文士|
D.创办“古儒学校”，以《吠陀》作为主要学习内容
【正确答案】D 记忆题
【难度分析】★
【凯程分析】
A.“泥板书舍”——古巴比伦的学校✘ B.“犹太会堂”——古希伯来的教育✘
C.“文士学校”——古埃及的学校✘ D.“古儒学校”——古印度的学校✔
25.中世纪晚期，西欧为满足手工业者和商人阶层子弟的教育需要而创设的教育机构是（ ）
A.骑士学院 B.城市学校 C.青年学校 D.实科学校
【正确答案】B 记忆题
【难度分析】★
【凯程分析】
A.骑士学院。德国贵族的实科学校✘
B.城市学校。中世纪后期新兴市民阶层的世俗性质学校✔
C.青年学校。1958年，为了解决升学和就业之间的矛盾，苏联为延长普及教育的年限在中等教育阶段建立的学校，分工人青年学校和农村青年学校。✘
D.实科学校。欧洲近代以来建立的学习实科类知识为主的学校。✘
26.17世纪捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想。这种思想的核心是（ ）
A.所有男女青年都应接受同等程度的教育
B.所有男女儿童应享有同等的教育权
C.真正的教育致力于将一切事物教给一切人
D.每一个人只有通过接受教育才能真正成为一个人
【正确答案】C 记忆题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】包含关系题
A.所有男女青年都应接受同等程度的教育——夸美纽斯恰恰认为男女青年受教育的目的和程度不同，权贵和富人受教育是为了智慧，成为领袖人物，地位较低的人受教育是为了做好工作；妇女受教育是为了照料家庭，增进丈夫和家庭的幸福感。这是他思想的局限性。✘
B.所有男女儿童应享有同等的教育权。——体现为夸美纽斯的“所有男女儿童都应该上学”，这句话是对的，但是相比较C项更符合题意。✘
C.真正的教育致力于将一切事物教给一切人。——此选项正确✔
思考方式1：“一切事物”说明教育内容泛智化，“一切人”说明所有男女儿童享有同等的教育权。可见，C项也就包含了B项，因此选择C。
思考方式2：夸美纽斯认为普及教育就是人人都可以接受教育。普及教育的核心是泛智思想。“泛智”是指“把一切事物教给一切人，并且认为一切儿童都可以教育成人”。因此选择C。
D.每一个人只有通过接受教育才能真正成为一个人——这是裴斯泰洛齐的观点。✘
27.卢梭区分了人所接受的三类教育中，其中人力完全不能控制的教育是（ ）
A.自然的教育 B.事物的教育 C.自我的教育 D.人的教育
【正确答案】A 理解题
【难度分析】★
【凯程分析】卢梭认为每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的，只有三种教育圆满地结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的和人为的教育靠拢，只能是后两者趋同于自然的教育，才能实现三种教育的良好结合。因此答案选A。
28.瑞士教育家裴斯泰洛齐主张，教育目的应以儿童本性发展为基础，引导儿童成为自我教育者。这些主张属于（ ）
A.教育心理学化 B.教育阶段论 C.教育社会化 D.形式教育论
【正确答案】A 记忆+理解题
【难度分析】★
【凯程分析】裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。他所主张的“教育心理学化”的内涵是多方面的，其中一点是教育者要适应和尊重儿童的心理，让儿童成为自己的教育者。这与题干表述完全吻合。因此，答案选A。
29.在儿童课程内容选择上，德国教育家赫尔巴特主张（ ）
A.应根据儿童所拥有的同情的兴趣开设历史、政治和法律等课程
B.儿童早期完美真实的生活经验应成为课程内容的核心部分
C.应适当选择神话传说与童话故事作为课程内容以培养儿童的想象力
D.必须致力于培养儿童的多方面兴趣
【正确答案】C 细节记忆+理解题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】
A.根据同情的兴趣，又分为同情的（语言）、社会的（历史、政治和法律等）和宗教的三种。但兴趣的分类是确定学科课程分类的依据，不是课程内容的具体选择。✘
B.B项的表述实际上是杜威的思想。赫尔巴特认为经验是课程的基础，但不会是核心。✘
C.赫尔巴特认为幼儿期4-8岁是培养想象力的时期，学习《荷马史诗》为主的神话与童话，童年期（8岁以后）和青年期学习数学、历史等知识，发展其理性。C项体现针对学生的阶段性选择不同的教育内容。✔
D.必须致力于培养儿童的多方面兴趣是课程的主要目的，但不是课程内容的选择。✘
30.马克思认为，教育与生产劳动相结合是（ ）
A.造就全面发展的人的唯一办法 B.实施综合技术教育的唯一手段
C.改造现代社会的唯一手段 D.提高社会生产的唯一方法
【正确答案】A 记忆题
【难度分析】★
【凯程分析】关于教育与生产劳动相结合的重大意义，马克思在《资本论》中指出：“它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”因此，答案选A。
31.英国的詹姆斯报告要求师范教育（ ）
A.定向 B非定向 C一元 D多元
【正确答案】B 记忆题
【难度分析】★
【凯程分析】1972年发表的《詹姆斯报告》提出了一项全新的教师职前教育和在职培训计划，即著名的“师资培训三段法”，把师资培训分成由个人高等教育、职前教育专业训练和在职进修三个阶段构成的统一体。20世纪70年代英国师范教育体系在以下两个方面出现了显著的变化。第一，1975年撤销了“地区师资培训组织”，使师范院校成为“公共”高等教育机构。第二，师范教育由“定向与非定向相结合”的体制转变为“非定向”体制。故答案选B。
32.巴格莱理智教育属于哪一教育思潮（ ）
A.改造主义 B.要素主义 C.存在主义 D.永恒主义
【正确答案】B 记忆题
【难度分析】★
【凯程分析】
A.改造主义——布拉梅尔德✘ B.要素主义——巴格莱、柯南特✔
C.存在主义——尼勒、布贝尔✘ D.永恒主义——赫钦斯、阿德勒✘
33.考题缺失。本题主要考查美国中等教育改革的法案《中等教育的基本原则》中的六三三学制知识点。
34.学生能理解“北京、首都、中国”之间的关系，表明他处于哪一阶段（）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
【正确答案】C 理解题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】
A.感知运动阶段（0~2岁）。这一阶段的儿童的特点是用口和手探索世界，并掌握“客体永久性”。✘
B.前运算阶段（2~7岁）。这一阶段儿童思维具有不可逆性和刻板性。也就是说本阶段儿童的认知活动具有相对具体性，不能进行抽象的运算思维。✘
C.具体运算阶段（7~11岁）。儿童在这一时期已经学会了分类和排序，在时间、空间概念上有了很大进步，能够理解整体和部分的关系（如中国有个城市是北京），进行一些逆向或互换的逻辑推理（如中国的首都是北京，北京是中国的首都），即概念之间的关系，尤其是不太复杂的，生活常见的概念以及关系都可以理解。题干中的这些概念比较简单，一般具体运算的学生都可以理解。✔
D.形式运算阶段（11岁至成年）。思维已经超越了对具体的内容或可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。个体推理能力得到提高，能从多维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，无需借助具体的形象就能发现命题之间的关系。（此段话来自陈琦、刘儒德《当代教育心里学》），“A比B高”是个命题，不是个概念，命题比概念复杂，学生要抽象的理解命题的关系，就是形式运算阶段。而题干中的“北京、首都、中国”属于概念之间的关系，不是命题之间的关系。✘
35.与华生的频因律相近的桑代克的学习律（）
A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.近因率
【正确答案】B 理解题
【难度分析】★★★
【凯程分析】此题考查桑代克的操作性条件说
华生的频因律认为，在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速。
A.准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，与华生的频因律无关。✘
B.练习律：有奖励的重复练习将增强刺激—反应之间的联结。✔
C.效果律：在一定的情境下产生满意效果的行为倾向于在这一情境中重复出现，与华生的频因律无关。✘
D.近因率。华生认为当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到强化。✘
36.认知负荷理论中要减少无效认知负荷，主要是减轻哪一阶段的负担（）
A.工作记忆 B.感知记忆 C.长时记忆 D感觉登记
【正确答案】A 理解题
【难度分析】★★★
【凯程分析】此题考查认知负荷理论
认知负荷是指一项具体任务的执行给个体认知系统所施加的负荷。根据学习的信息加工模型，学生的工作记忆容量有限，如果同时从事几种活动，则存在资源分配的问题，分配遵循“此多彼少，总量不变”的原则。无效认知负荷是指学习任务的设计和信息的呈现方式所带来的认知负荷。减少无效认知负荷是减少在信息的呈现和简单存储阶段的认知负荷，在有限的工作记忆容量中尽可能多的学习信息，故答案选A。
37.把记数学笔记的方法迁移到记英语笔记中去，体现了（）
A.特殊迁移 B.非特殊迁移 C.纵向迁移 D.近迁移
【正确答案】B 理解题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】
A.特殊迁移：也称“具体迁移”，指某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响。✘
B.非特殊迁移：也称“一般迁移”，指迁移产生的原因不明确，可能是原理、原则的迁移，也可能是态度的迁移。这样产生的迁移可能是由动机、注意等因素引起的，也可能是由学习的其他准备活动或学习方法、策略引起的。题干中的迁移属于学习方法的迁移，是非特殊迁移。✔
C.纵向迁移：也称竖向迁移、垂直迁移，指不同难度的的两种学习之间的相互影响。✘
D.近迁移：指个体把所学的经验迁移到与原来的学习情境比较相似的情境中。✘
38.专家用于表征困难问题的时间比新手（）
A.长 B.短 C.差不多 D.难以比较
【正确答案】A 理解题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】此题考查专家和新手解决问题的差异
在表征常规问题时，专家比新手快得多。但在解决困难的新问题时，专家用于表征问题的时间比新手要长一些，原因是他们有更多可供利用的知识，他们需要思考与当前问题最有关的是什么知识。故答案选A。
39.缺失
40.某研究者围绕某一研究主题在中国教育报搜集了30篇相关文章，采用一、二、三级编码的形式，通过分析得出有关教育结论，这种做法采用的方法是（ ）
A.统计分析法 B.文本分析法 C.叙事研究法 D.行动研究法
【正确答案】B 理解题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】此题考查对文献分析方法的理解。
A.统计分析法：是对统计数据的数字特征进行分析。与题干不符✘
B.文本分析法：既指有关文本自身内涵的解释和理解，也指对文本作为一种媒介所直接或间接传递的价值倾向的分析。题干为了更好的了解文献内容，对文献进行三级编码，相当于在整理归类众多的文献，这就是典型的文本分析法。✔
C.叙事研究法：它以叙事、讲故事的方式表达对教育现象的解释和理解，揭示教育故事内涵的价值和意义。题干没有说要讲故事，与之不符✘
D.行动研究法：教育行动研究中，一线教师是主要的研究者，既可以是教师们自己研究实际教学问题，也可以是教师和专家合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果。题干与之不符✘
41.良好的课题名称是一项研究的重要要素。以下课题名称表述正确的是（ ）
A.学生提高自学能力的研究
B.是否能增强教学效果的实验研究
C.实验法和讲授法对初中生物理学习效果的实验研究
D.中学生实践能力和创造思维的实验研究
【正确答案】C 理解题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】课题名称的表述要求一定要具体化，界限要清，范围要小，不能太笼统。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为构建指导研究方向的参考系统提供最重要的依据。
A.学生提高自学能力的研究——研究对象（自学能力）太抽象宏观，太笼统，不易研究✘
B.是否能增强教学效果的实验研究——课题表述要用陈述句，而非疑问句。✘
C.实验法和讲授法对初中生物理学习效果的实验研究——研究对象具体明确，研究对象是初中生、自变量是教学方法（实验法、讲授法）、因变量是物理学习效果。✔
D.中学生实践能力和创造思维的实验研究——实验研究要探讨因果关系，课题不能体现出因果关系。课题不够具体，模糊笼统，也不易研究。✘
42.在某市50所学校中，使用随机数目表从中随机抽取十所学校开展研究。这种抽样方法是（）
A.简单随机抽样 B.系统随机抽样 C.分层随机抽样 D.整群随机抽样
【正确答案】D 理解题
【难度分析】★★★
【凯程分析】
A.简单随机抽样。是以随机原则为依据的最基本的抽样方法。总体中每个个体被抽取的概率均等，而且个体之间彼此独立。抽签法和随机数目表法是最常用的两种方法。简单随机抽样抽的是个体，而不是题干中的群体。✘
B.系统随机抽样。是对简单随机抽样方法的一种改进，即按一定的间隔顺序，在总体中抽样的抽样方法。系统随机抽样抽的也是个体，而不是题干中的群体。✘
C.分层随机抽样。是将总体按照一定的标准分成若干层次和类别，再依据样本数量及其各层在总体中所占的比例，提取一定数目的样本单位的抽样方法。题干没有描述分层分类抽取。✘
D.整群随机抽样。抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体。按照随机原则抽取的整群全体成员均为样本。与题干相符。✔
43.某学校中当T=45时，p=0.001；当T=20时，p=0.0000；当t=18；时，p=0.1，表明二者的关系是（）
A.不差异显著 B.显著差异 C.极显著差异 D.无关
44.缺失
45.小明生物成绩75分（班级平均分70，标准差5），化学成绩85分（平均分80，标准差10），请问他在班级中的位置（）
A.生物成绩比化学成绩好 B.化学成绩比生物成绩好
C.没有区别 D.选项缺失
【正确答案】A 理解题+计算题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】此题考查定量分析中的地位量数的标准分数计算。
标准分数计算公式：。由此计算，小明生物成绩的标准分数，化学成绩的标准分数，小明的生物和化学成绩都高于平均分，生物标准分数1大于化学成绩的标准分数0.5，所以生物成绩比化学成绩好，故答案选A。
