从大学生增负，看上班人增负

从大学生增负，看上班人增负

有关于大学生增负，出现了两种声音——其中一种说，大学生的压力还不够大吗？为什么还要增负？另一种说，增负增得好，要让大学生担起社会的担子，不能搞拼命的初中高中，快乐的大学······

那么，大学生的负担如何呢？可以从上班族里找到一些对比，虽然各行各业都爱自称996以示敬业，但是，没人会为了不值得的工作拼命干活，所以，上班族会摸鱼。什么时候摸鱼呢？也可以分为两种情况，一种是待遇不行工作强度又大，所以摸鱼，以得到一种平衡，薪水微薄，没必要拼命干，身体才是本钱；另一种，就是觉得上班好累，没什么意思，相较之下摸鱼做别的事情就有意思多了（实质上不热爱或对自己的工作没有兴趣）。

所以回到大学生的负担上，学习学的很多东西，以后走上社会未必用得上，于是一些学生秉持60分万岁的心态，平常摸鱼玩乐，期末突击学习，这是一种；另一种，觉得平常学得东西也没什么用，不如学点更有用的，于是老师讲课的时候摸鱼，做别的事情。第一种情况主要适用于大一大二，大三大四也会有，而第二种情况，主要在大三大四，大一大二，也可能有。

所以，所谓的增负，到底是什么呢？让同学们专心于课堂？学习他们所认为的、没必要的知识？不不，本质上来说，“增负”的概念，并不是增加负担，而是提升学习的有效性，学到真本事，能有用的、技术性的。
所以，增负并不等于增加课业负担，而是想方设法让学生去学习有用的、贴合实际的知识，并且，学生们也能积极主动地接受、并认为这些学习是有意义的，从而不会再去上课摸鱼。

兴趣总是最好的老师，摸鱼如果也只是精神上的、肉体上的休息，那也无伤大雅。

简单地增加课业的强度是无用的，只会让学生更加卖力地“摸鱼”，糊弄学习任务，来。其一，学生依然会认为学不到切实的东西，这一点没有改变；其二挤占了太多时间的学习任务，只要能草草了事就好，因此更不会去研究其背后的内涵与实质。

简单而言，增负，是要让人在合适的位置上（人想要努力的方面、学科、领域等），做合适的事情，而这种事情，也要被当事人所认可（学习的课程安排、规划、课程衔接等）。
人只会在自己认同、且想要去做的事情上付出努力。

所以，同理，想要提高企业员工的工作效率，不需要无休无止的加班，需要的是一个切实可行的目标，一个能让人产生动力的奋斗原因（兴趣、理想、荣誉等），以及毫无后顾之忧的待遇、工作与生活的平衡。
过度地延长劳动时间，反而会引起员工们越来越习以为常的摸鱼。这种情景与做法，甚至不如两百年前，开创了科学管理的泰勒（搬铁块实验，科学管理，泰勒，可以了解一下），泰勒给工人们安排了计件工作制度，并测试如何搬运更省力，还延长了工人的休息时间，不让工人累死累活地一直工作，果然，工人的效率大大提升······科学管理很重要，不管是上班，还是上学，增负也要有科学基础，不能拍脑袋决定。