个人的心里话汇总
与诸多网友相处可谓是我的荣幸。自入居b站以来，我一共说了2次心里话。自上次我发专栏解释了个人的初心后，这些小闲话也基本没出现在评论区了(比我料想中的效果还好)，就此我认为网友们还是很和睦、善解人意的，这点让我感到无比的欣慰。而此次，因被迫受现实生活的约束，我想再次向网友们澄清我的部分个人身份，或许会出乎不少网友们的意料（换而言之就是部分网友真的高估我了），希望网友们能耐心地看完。（建议：可以分几次看完，但不要跳读、略读之类的）该专栏分2部分，前半部分主要介绍目前状况及所作出的规划，后半部分则分享我的研学历程。
若网友们有心里话，可以于该专栏评论区留言。
第一部分：
其实，目前我只是一只高三的菜鸟。
其实很多知识我都是在现学现用的。举个例子吧，当初我在学直线于圆时，偶然看到一已知三点算面积的公式，当时也就只会用点到直线距离硬算，优化一些的也就割补法。后来经了解该结论源于向量的叉乘，而高中阶段也就只学了点乘，当时对此概念一无所知，后经查阅书籍和互联网，了解到有关概念“矩阵”“线性代数”，接着通过b站还有幸发现了一宝藏up主（3blue1brown），于是我开始了这一钻研过程，经3天时间我将该up主的视频内容理解了个大概。（主要还是得益于其制作动画的简单直观）后来我还将其用自己的理解方式教会了班上一位同学，虽然有些可能解释得不是很专业（比如线性映射什么的），但我至少能讲其直观印象基本表述出来让对方听懂（比如线性变换那一章节我会通俗地用“方格子”表述），这便让我无比骄傲和自豪，当然说难听些这也使我有时不禁虚荣心作祟（这或许也是我沉迷于b站的原因之一吧）后来我思考如何将线性变换运用于变换曲线方程，后来又了解了仿射变换、二次型...差不多就是这样一环接一环地研究，基本就是思考问题--发现问题并学习新知识--尝试去运用并解决问题这样一个流程。
你们所见到的是我时常到处发解析，似乎像个很悠闲的大学生，然而事实却截然不同，通俗地说这是我想让你们看见的，毕竟这也是我所向往的。
你们所见到的是我时常到处发解析，似乎像个很悠闲的大学生，然而事实却截然不同，通俗地说这是我想让你们看见的，毕竟这也是我所向往的。
最近几天我都在休假（躺平），反思已超过一周了，我目前实在放不下b站，放不下诸多网友。在上次的专栏提及了我做解析的动力，嗨，说白了吧，是因为我试图通过适当“蹭热度”（尤其是一些名声较大的up主）的方式来吸粉，网友们心里也都明白，阐述个事实就是很多网友都是通过评论区这个渠道于我取得关注的。这于我而言可是第一次成功发现“吸粉密码”了呀，我也未曾料想此方式能够引起广泛的关注。于是对于每一个“新鲜出炉”的视频，我都尝试在评论区“力争上游”地去表现自己，毕竟粉丝和成就感兼收给我带来的快乐和鼓舞实在太多了，而b站恰到好处予我成就感的置身之地，这便让我深深地沉浸于其中。以至于我上课都在想着最近发布的现成的题目，有次晚修我不惜一切代价地算了那道分母为x^5+1的不定积分...
我拥有着对数学的新知识极强的求知欲，对数学的求学有着自信与激情！每次凭借一己之力学明白一个概念，每次写下一段完整的构思和解析，都能产生满满的喜悦感和成就感，为我继续钻研提供源源不断的引擎之力。假定给我个机会去到一个大学数学系的课室里，我或许真的可以跟周围的同学讨论个整天，这是我如此渴望，如此憧憬的未来呀！
虽说丢下账号，掉分是必然趋势，而现在，我不得不接受现实，尝试去放下。倘若我仍一股劲地追求于眼前的快乐，那么对我的学业历程而言后果不堪设想，我所能够拿来研学和进展的平台也就仅局限于这点高度了。我不想竭泽而渔的悲剧在我身上重演。
为了我的前途和未来，必须奋力跨越高考这一个坎，待考上一个心仪的大学，再腾出足够的时间和空间做研究做学问。待那有朝一日，我学习了更多专业数学知识，才能有效减少尴尬的交流鸿沟（很多专业概念看不懂的常有现象），做出更多更有质量的解析。也有可能到那时格局就改变了，不局限于通过作解析这一获取成就感之举了，或许会放眼于教育机构或科学家...扯太远了，这些等能读上大学再提吧...
这学期也快结束了，到寒假结束也就将近1月下旬，从现在其我会尽力克制自己的发言，给自己这段时间的缓冲期，到时评论区基本就不再出现我的身影，“哪都能看见我”的现象也会消失将近半年（其实早过半年整了）。
下一届将全面改革更新教材，换而言之即此届已无回头路，除了往前奔跑别无选择。望明年的夏天再次点开b站之时，不带遗憾与粉丝们重聚。
我想看到此的诸位网友们能答应我如下几个承诺：
1、不要就我的学历和年龄做过多的议论。希望看到我的解析时仍保持理性的态度看待，热心纠错。不要因我学历而选择包庇错误，也不要因学历而携带情绪上的有色眼光去看待评论。每一个人都能驾驭着扁舟在广阔的数学海洋中探索和求学，不论是幼稚园的小孩，还是毕业的博士。
也不要说出“我的竞争对手这么强”“内卷起来了”“让你装起来了”之类的破坏和谐交际的话，更不要有嫉妒的心理。其实我曾经不想揭开学历的面纱一方面也是在规避这样的情况发生，只想做个懂得不少的神秘人，而现在既然读者皆知了，也恳求诸位的配合。
2、倘若见我往后一个月内仍有发评论解析的现象，也请迁就片刻，或者私信委婉提醒我不要太入迷即可。
第二部分：
其实若问我的数学兴趣何时培养，追根溯源我也记不清了，大概小学就开始有些培养了吧。（这于我而言真的解释不清，好比学骑自行车学会了你却不知道怎么学会的一样）。我记得比较清楚的是小学二年级时学乘法，下课了我便好奇地问老师“那么除法又是什么”，老师解释“除法就是乘法反过来算，比如三四十二，那么12除以3就是4，同理12除以4就是3。”（肯定不是原话啦，编了个大概意思），晚上写作业时我便跃跃欲试翻开了下学期（我那时除法是二年级下学期才学的）的练习册，做完对了答案后发现一页的整除题居然做了个全对，虽然仅十几道题就花了我半小时，但在那个阶段给我带来的成就感不言而喻。（现在回忆当初也觉得自己很幸运，毕竟能被人一语点通的机会实在太少了）
再有次是四五年级，学校教到了圆的面积和周长，当时讲到半圆的周长=πr+d（半周长+直径）。有次突发奇想将d=2r代入提取了公因式可得出半周长=5.14r（当时π也就取3.14近似），然后找了几个例子验证均成立，次日我将证明过程给了数学老师并得到了肯定，虽然老师的态度并没有表现得多惊讶，但于我而言我似乎感觉我发现了一条震惊数学界的公式般。没办法，当时学识太浅，但从另一方面而言何尝不是好事呢？
上述两个我的经历在读者眼中似乎只是我口中的一个小故事，但对我的影响却深远，第一个经历透过现象深入联想一番，可以说这帮助我培养了逆向思维呀！
第二个经历作用夸大些可以说是我研学的一个小的里程碑，因为此事启示了我要对未知保持好奇心，尝试将思维从书中跳跃出来，以探索者的角度去发现并解决问题。学习教科书中的内容，就好比走先人铺好的路，再怎么走路牌也是先人立好的；而遇到问题常试自己去发现并解决，就好比自己在开路，若开通了路（思路通了），则你会对此路印象深刻，甚至那个牌在哪立下都一清二楚，若未开通（思路未通）意义也不小，至少是凭自己的能力发现的，你会对行不通的原因印象深刻，以免下次再走这一断路或弯路。当然，在发现问题时尝试自己去构思对于我们常人来说机会也太少了，甚至说不太现实，大多数时都是通过一些途径去查找和学习书中的知识的。那么至少能做到把一些书上的一些公式、定理按着步骤在草稿纸上推一遍，这样至少是仿照着先人开路，比单纯按着先人画下的地图行走显然层次深了吧。
再就是初中，回想初二时我其实也是中上水平的普通学生，当时我总羡慕重点班那些能将几何压轴题做全对的学生，他们总能把辅助线做对，似乎是凭借他们那异想天开的异禀的天赋，于是我的数学落入了一个低谷期。后来，经初三的一位良心老师的指导，我终于打破了当时的瓶颈。老师给我们讲解了构造辅助线的一些模型，旨在引导我们“如何去构造辅助线”而非“如何证明如何利用辅助线证明命题（即构造辅助线后的证明）”，这点再次把我点醒。呀！原来这就是高分的“秘密武器”呀，于是我激发了极大的进取心，做出了向所有压轴题发出挑战的决定！有次我更是非常激进，在半小时把20几页的压轴练习册写完了！我对学数学的自信立马从低谷期跃居到了高峰。（为什么说“又”，毕竟我小学可是参加过不少竞赛且获过奖的，其实小学那些竞赛题到了初中以上基本就是基操了，但小学处于思维培养初时也算可以了，适度自卖自夸下吧）当然也得感谢教我初三的那位数学老师，能帮我从思维上开窍可真是难得呀！
诚然，我相信一些同学也回感叹没有遇到好老师，那么我就希望此语能把尚未明白这一道理的朋友点醒，希望对读者们有帮助。如果说我的这段经历叙述也能达到思维开窍的效果，那么我也很欣慰。
此自信也一直维持到了现在，我曾在高一预习导数和少许微积分知识（毕竟导数就是微积分基础嘛），在下学期的晚修下课后给班上3位感兴趣的同学“开小灶”，名声可甜了。为了对得起我这小名声，后来在高二，我给另一位同学讲解了线性代数，比较实用的（降维打击的）差不多就是叉乘求法向量、高斯消元解线性方程组吧，因为当初我也是奔着这个去预习线代的。这在我求学路上更是立上了明亮的灯塔！我想能在考入数学系后继续保持着这份研学的热情！数学研究没有天花板，我的热情也无限！努力考入数学系---此乃我学业生涯的理想！
