江西教师招聘《桃花心木》说课稿

《桃花心木》说课稿 一、说教材 《桃花心木》是教育科学出版社五年级上册第 9 课，是台湾著名作家林清玄的作品。 这篇课文种树喻人，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法和道 理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。文章先写乡 下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律， 使“我”非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道；最 后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。文章中心突出，内容含 蓄，寓意深刻。 二、说教学目标 本课学生需要完成三个学习任务： 一是掌握本课生字词， 能联系上下文理解词语的意思； 二是能抓住重点词句理解课文内容，体会含义深刻的句子；三是有感情地朗读课文，能背 诵自己喜欢的部分。 三、说教学重难点 文章的重点是理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含 的深刻道理；难点是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律”这句话。 四、说教学设想 本课教学最重要的任务让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、 去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。从这一教学设想出发，我认真设计 了教案，下面，我来说说整个教学过程。 五、说教学过程 我所设计的教学过程共有四个环节： 1、播放歌曲，交流资料，导入新课。在上课前我播放歌曲《真心英雄》 ，上课铃声响 了以后，我对学生说，古往今来，要想取得成功，必须付出努力才能实现。 《真心英雄》 这首歌里有句歌词很是经典， “不经历风雨怎能见彩虹” 。是啊，成功往往伴随着磨难和考 验。今天我们就来学习一篇蕴含深刻道理的文章。说完我在黑板上写下课题“桃花心木” 。 歌曲配合介绍，学生的学习欲望一下子被激发起来了。然后，我组织学生交流课前从网上 搜集的有关桃花心木的资料，让学生对桃花心木有了一定的认识。接下来进入教学第二个 环节：初读课文，整体感知。 2 、初读课文，整体感知 在这个环节中，我要求学生用自己喜欢的方式通读全文，完成二件事，一是把字音读 准，句子读通顺；二是想一想，课文写了一件什么事？可以分为几部分？六年级学生阅读 能力已经达到了一定的水平，这两件事他们都顺利地完成了。接下来进入第三个环节：细 读课文，品读探究。 3 、细读课文，品读探究。 在学习这部分之前，我抛出一个问题：桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用 尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎么培植桃花心木的呢？让学生带着问 题去读课文第一部分，在课文中划出相关语句，并与身边的同学谈谈读后的感受。此时我 很自然地出示问题：对于种树人的行为， “我”很不解，终于问了很多问题，种树人是怎 样解释的呢？让我们从课文中找到答案吧。学生很快从课文第 12 、 13 自然中找到了答案， 有的学生理解能力较强，知道第 12 自然段是从正面来解释不定时、不定量浇水对树苗有 哪些好处，第 13 自然段是从反面来解释按通常方法来培育树苗会有什么后果。接下来， 我出示语句：在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了，引导 学生理解句子中“不确定”指的是什么？然后引导学生对比“不只是树，人也是一样，在 不确定中生活的人， 能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。 在不确定中， 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ”来理解这句话中的“不确定”指 的又是什么？并让学生联系生活实际，说说还能想到哪些“不确定”？最后让学生说说： 种树人使我明白了一个什么道理？ 4 、分析文章写作手法，总结全文。 在品读课文之后，学生明白了《桃花心木》运用了借物喻人的写作方法，借种桃花心 木来说明做人的道理。我这时加以总结结束课文。 六、说板书设计 我抓住文中重点词进行板书，通过左右内容的对照，突出“不确定”一词。这些简明 扼要的板书，使学生一目了然，再在教师的总结下，学生很快就明白了《桃花心木》运用 了借物喻人的写作方法，借种桃花心木来说明做人的道理。 来源于易公教育