我在学校做咨询3

   学校心理咨询老师有时候不是一个特别招人待见的存在（甚至很讨人厌）。

   我的办公室门口就是打印机，有时候老师忙，就会让自己的学生来打印，就会有孩子不太会操作敲我的门求助的情况。一次，一个小男孩敲我的门，局促不安的说老师打印的东西没有出来，不知道该怎么办，我帮他处理问题的过程不超过两分钟，他就安安静静的站在旁边，我看到他明显的抽动行为（面部的抽动很明显，包括眨眼、挤鼻子、撇嘴）。于是我一边帮他弄打印机，一边询问他是哪个班级的（这样好和班主任老师沟通）。

   找到班主任沟通的过程非常顺畅，老师还感叹我观察的这么仔细（抽动太明显了，不是观察仔细）。她本人感觉这个孩子一直都这样，也不影响他学习和社交，所以也没觉得是一个需要注意的问题，并且在谈话快结束的时候说会和家长沟通这个情况。

然后，就没有然后了。

   在之后的工作中，我对于这类情况的总结出了1点：

1， 老师们对于孩子抽动问题的理解不够，觉得只有不影响学习和社交，就可以不关注。

   OK，您不了解，那好办，我给你解释啊，我可以和孩子工作帮助TA应对抽动的情况，这样就需要班主任联系家长说明需要咨询的情况，需要解释为什么他们的孩子需要做咨询，甚至面对“我家孩子很好啊，心理没病！为什么让我们孩子去心理老师那？！去做解释。于是我就再没从老师那里得到任何信息。然后就开始不遗余力的去找班主任沟通，后来整个事情就是没办法推进。

   于是我又总结出来第二点：

2， 班主任：我有很多事情要忙，请你别给我找事儿干了。

   老师这个职业，是个良心活，我在还是个学生的时候就体会到这个道理，但当我面对那些拒绝和我继续沟通的班主任的时候，我有时甚至真的不觉得他们不负责，因为如果你要将标准设置到：敏锐的察觉到孩子的精神心理状态，并且给与积极的关注和支持。那我真的很容易对我身边的很多老师们失望，因为有时候不是他们观察不到，而是他们没有那个精力。

   有没有能做到的老师？有，但不多。而还有一部分的老师则很自然的认为，看上去孩子社交和学习都没有受到影响，抽动也不算什么。

   所以，应对“无力感”也是在学校做心理咨询师和心理老师要做的功课，要么孩子觉得你这个老师怪怪的，我都说了我不想去心理小屋，你还来问我，这样大家都觉得我精神有问题；家长对于孩子情况的不作为和不上心，我只能看着孩子被抽动和多动行为困扰；已经升上初中的孩子想继续和你咨询，但你又要坚持转介给中学的心理咨询师；老师们的不作为……

   我的督导曾经用一句话让我释然了一些，“在学校做心理咨询，就像跑接力棒，这几千米的赛道，你只是跑其中一棒，你这一段陪学生度过了，到了下一棒，就要移交给下一个老师接TA继续跑。这个是和校外做个体咨询最大不同的地方。”

   下次可以和大家说说学校里避免不了的双重关系，这要命的双重关系。

（以上内容是我在第一所学校工作的经历，我已经从这所学校离职一年了）