江西教师招聘面试说课稿：小学语文《六月二十七日望湖楼醉书》

楼醉书说课稿1 一、说教材: 《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州 通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象;写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。 二、说教学目标: 根据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时 的教学目标为: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课1个生字，理解古诗词地意思。 3、感受六月西湖在晴雨之时地独特景象，体会诗人地 情感和诗句地语言之美。 教学重、难点为: 感受六月西湖在晴雨之时地独特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美三、说教法学法。 本首古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。围绕 学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领 学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。 四、说教学流程: 本堂课共设为五大环节。 第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解 诗题，而产生质疑:“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思 吗?激发起学生探究课文的兴趣，从而顺利进入初读课文的环节。 初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪 人人文库 些景物让他如此沉醉呢?”带领学生逐词逐响的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节:什么样的云?什么样的雨?什么样的风?将诗人的语言内化为自己的语言。 再读古诗，回归整体。用一个质疑、猜想引领、贯穿 教学:大家猜猜，这场雨下了多长时间?你是从哪些词中 看出来的?这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让学生从文字的表面进入到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。 重读古诗，紧扣“醉”字，设问:假使苏轼是一名画家，他该会用怎样的色调来描绘这场西湖的夏雨呢?把诗二、品雨，展开想象，感受意境。 意境是的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑 然一体的艺术境界。如何让学生在读准字音，读懂诗句的 基础上体会诗的意境?我紧紧围绕“这是一场怎样的 雨"，让学生抓住诗中的关键字词，展开想象或联想，品出这是一场大雨、急雨。通过举象将凝练的文字还原成一定的意象，于是，学生的脑海中便浮现出了雨前黑云翻 墨、雨中白雨跳珠，雨后风卷天晴，水天一色的情景。通 过视频、图画等辅助手段的介入，让学生进入情境中。读 着这雨，想着雨的种种情景，学生的心情也随之起起伏伏，有开始的畏惧到结果的欣喜迷醉，学生情不自禁地就 走进了古诗的美好境界，领会到了这雨带来的感受。 三、悟雨，把握神韵，品味意蕴。 意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。清代文学家袁枚曾说:“诗者，人之性情也。"古诗词具有以诗 传情的特点，所有诗词赋都是思想感情的表达。只有引领 学生了解及其写作所处的时代背景，将蕴含的情感透露出 来，把握神韵，读透诗心，才能培养学生古诗词的审美意 识，体会古诗词的意蕴之美。这也是语文新课标对高年级诵读优秀诗文提出的要求。于是，我以“苏轼仅仅是在写 大自然的暴风骤雨吗”引着学生联系创作背景深入思考， 体会苏轼的心境。“景无情不发，情无景不生。"诗人对意 来源易YG教育