天津自闭症儿童集体环境的案例分析

孩子在集体环境中，遵从指令，建立集体意识，是非常重要的一项技能，也是不能缺少的一项技能，那么在集体环境中共同参与游戏，一起良好的进行游戏也是重要元素之一

朵朵小朋友（化名）在班级内属于多种问题行为混合的孩子，在集体环境中引起关注较多，且容易被强化，在游戏过程中会出现不遵守游戏规则的行为，例如：沉睡的巨人游戏，当巨人来了小朋友们都要蹲下假装睡觉，而在此时该幼儿会出现继续乱跑然后躺在地上的行为

行为功能分析：

在游戏过程中，幼儿出现乱跑和躺地行为的功能为①自控力差 ②对于游戏规则的不清晰 ③引起关注 ④遵守规则意识差

解决方案：

一、提前预防

在音乐停止，幼儿还未躺地前，提前由一名教师在身后辅助孩子蹲在地上，避免幼儿躺在地上（在此过程中只给身体辅助，不给任何的眼神以及语言上的提示）这时主带老师要立刻强化该幼儿非常棒，蹲在地上。通过提前预防，降低问题行为的发生频率。

二、及时辅助。

首先要确保幼儿是否能够明白游戏规则，可以使用示范辅助的方法，去提示幼儿，音乐停止就要蹲下 。其次在音乐未停止之前，尽量使用身体辅助，减少幼儿乱跑的时长以及频率，在此过程中幼儿若是一直乱跑很容易沉浸在乱跑的兴奋情绪中 。所以要及时辅助。后期慢慢撤销辅助由全辅（完全把幼儿拉下）--半辅（轻轻拉一下幼儿的衣角）--独立（自己完全可以蹲下）。

在整个干预过程中，尽量减少语言辅助，使用示范辅助和身体辅助。

三、在躺地时不给予幼儿关注

针对躺地行为，该幼儿躺地后会有明显的引起教师关注的行为，在此过程中要保证幼儿引起关注的人不去关注他，由其他老师直接进行身体辅助（拉起来）在此过程中不给幼儿任何的眼神以及语言上的提示。一周后，躺地行为有减少。

四、及时强化

在整个干预过程中，强化一定要及时，及时强化幼儿蹲守游戏规则的行为，从而慢慢提升与幼儿的规则意识。

前期的游戏过程中，音乐快要停止时，要提前去辅助幼儿让孩子先慢下来，当音乐停止时立刻辅助幼儿蹲下，并给予强化物，强化音乐停止就蹲下的行为。

与此同时主带老师可以利用该幼儿喜欢的强化物发出集体指令（现在老师要奖励蹲在地上的小朋友玩黏土）来诱发幼儿蹲在地上，若是这时幼儿不需要任何人的辅助就能从躺着到蹲起来，就可以立刻强化。

后期当幼儿正确行为越来越多，规则意识建立起来就要逐渐降低强化的强度。

五、家园一致

与家长沟通做到家园一致，在家中有意识的帮助幼儿建立规则意识。无论是学习还是游戏同样要蹲守规则，且不断练习幼儿的自控力。

干预效果：

经过干预，幼儿在游戏过程中躺地行为消失，游戏过程中乱跑行为的频率也减少，干预有效。