中职学校摄影课如何书写教学设计：助农脱贫”草莓的拍摄
商品拍摄与处理教学设计
专业名称
商品拍摄与处理
课程名称
产品摄影
作品题目
”直播带货“产品拍摄
课时
2课时
教学对象
电子商务专业学生
一、选题价值
(一) 课题来源
依据人力资源和社会保障部《一体化课程规范开发技术规程(试行)》和《国家技能人才培养标准编制指南》，摄影摄像技术专业开展行业企业调研，召开实践专家访谈会，提炼出12个典型性工作任务，并将其转化为12门一体.化课程，构成摄影摄像技术专业一体化课程体系。
《产品摄影》是摄影摄像技术专业高级技能层次的一门一体化课程，包含6个学习任务，其中农副产品的拍摄是第2个学习任务，它又分为6个微任务，本课题选自第3个微任务--“助农脱贫”系列
1. 学习价值
(1)学习任务真实。该任务是学院第一书记为帮扶村爱心助农、脱贫攻坚的真实案例。微任务在综合艺术教学工厂实施，在情境化的工作环境中，具有了真实的工作体验，培养了学生的岗位工作能力。
(2)学习任务典型。电商时代对产品摄影的需求，为摄影师开辟了一方新的发展沃土，“一图胜千言” ，拍摄一张成功的产品照片，能够影响到消费者对产品的印象，进而打造品牌，提高销量。因此，设计并拍摄出能反映小米特色、细节特点的技术化、专业化和审美化的产品照片，是摄影摄像技术专业的重要技能，同时也能体现出设计者的创新能力，有助于学习者个性化的职业发展。
(3)学习过程完整。微任务的学习体现了明确订单→需求分析一拍摄规划→正式拍摄→客户审核→作品完善完整的工作过程，完成这一微任务提升了学生的专业能力、社会能力和方法能力，能力培养对接工作岗位。
2.教育价值
(1)课程思政如盐融水。党的十九大以来，国家出台了“脱贫攻坚”、“乡村振兴”等一系列政策举措，电商推销农副产品，赋能脱贫攻坚和乡村振兴方兴未艾，2020年又是脱贫攻坚战的收官之年，再加上突如其来的新冠疫情，使得农副产品对线上渠道的需求快速爆发，越来越多的农副产品通过拍摄产品图片，走向市场，打造品牌。微任务从选题开始到任务完成实现了“爱党、爱国、爱民”的社会主义核心价值观教育，是“课程思政”的生动体现。
(2)劳动教育层层深入。微任务在“爱农、知农、懂农、助农、扶农、惠农”扶贫任务驱动下学习，层层递进、步步深入，使学生感受劳动之艰辛，体验劳动成果之美。对于学生树立正确的劳动价值观，培养劳动精神，养成良好的劳动品质具有重要意义。
(3)职业素养贯穿始终。通过现场组织管理、团队合作、展示交流及评价总结，培养了学生团结协作、沟通交流、精益求精、吃苦耐劳、爱岗敬业等关键能力和职业素养。
二、学习目标
依据《国家技能人才培养标准》和《一体化课程规范》，运用“四育一体”的教学理念，制定了课前、课中、课后目标。
(一)“四育一体”的教学理念
为落实立德树人根本任务，实施一体化课程改革，运用思想政治教育、专业教育、审美教育、劳动教育于一体的“四育一体”的教学理念，以小米拍摄为主要内容，在小米的拍摄练习中培养学生的拍摄技术能力、美学素养、精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，在合作探究与竞争学习中培育学生团结协作、求知好学、善于创新的综合职业能力。
课前目标：
1. 学生在工作页的引导下，通过自主学习微课《挖掘产品卖点》，能够填写小米FAB法则表，挖掘出小米4个卖点。
2. 学生观看中国扶贫在线《心迹》视频，强化热爱乡土之情，通过小组合作的方式查阅校企共建“摄影案例库”，选取两张优秀作品，分析其摄影手法的运用。
课中目标：
1. 学生观看第一书记采访视频，感受助农脱贫的使命感，能够以小组合作的方式绘制思维导图，总结提炼出第一书记的拍摄需求。
2.学生参照世赛平面设计技术项目技术规范要求，在教师引导下，白主初定拍摄方案;小组成员相互交流后，提取有效点和创新点，共同设计本组拍摄方案。
2. 学生在规定时间内。在组内成员团结协作下绘制布光示意图，并使用3D仿真布光软件，将布光示意图由平面效果转化成真实效果图.
4.学生根据要求，按照企业工作流程，通过角色扮演、互换互检，使用单反相机完成小米棚拍、外拍两种方法的拍摄，体验劳动成果之美，培育劳动价值观
5.学生能够自主运用Capture One 照片管理软件，将作品进行一级调色，提升美学素养和追求卓越的工匠品质。
课后目标：
1. 学生通过小组合作的形式，拍摄一组瓜子宣传照片，实现能力的迁移。
2. 以“热爱乡土劳动光荣”为主题，自主撰写500字拍摄体会，开华学习价值。
三、学情分析
根据胡波特理论，职业能力发展是一个从初学者到专家的发展过程。授课对象是2018级高级班的学生，微任务是开放性的。依据“四育一体”的教学理念从思政素养、劳动素养、美学素养以及专业学习四方面对学生进行学情分析。同时根据迪克-凯瑞教学设计模型’，对学生的专业学习从入门技能、学习基础、教学方法偏好、学习动机等方面进行分析。
思政素养：
学生有愛党爱国的情操，但对国家政策关注较少，对助农脱贫认识不深，农副
产品拍摄带来的成就感，有助于学生继续拍摄出优秀的助农脱贫系列作品，积极投身于脱贫攻坚。乡村振兴等国家行动中。
劳动素养：
根据多元智能理论，学生身体运动智能较好，但学生劳动观念淡薄，而通过设计、拍摄再到作品的最终呈现，学生因劳动成果产生自豪感，有助于学生挖掘劳动的意义，从面热爱劳动，珍惜劳动成果。
美学素养：
90%的学生来自农村，对拍摄的农副产品不陌生，视觉空间智能较好。但熟悉的往往最容易被忽略，学生感受家乡之美能力不足，农副产品的拍摄有助于学生发现家乡的美，进而产生热爱乡土的家国情怀。
专业学习方面学习者特征：
学习偏好
1.喜欢互动协作学习；
2.喜欢形象知识，显性技能。
劣势:自主学习较差。
入门技能
1.具备操作相机的能力；
2.具备联机拍摄的能力。
劣势:参数意识较缺乏。
群体特征：
1. 认知能力较强
2，问题分析解决能力较好。
劣势:创新观念较少。
学习基础：
1. 已认识棚拍外拍特点；
2. 3D仿真、调色能力
劣势:布光训练较难。
学习动机：
1.获得鼓励，发挥自身价值；
2.获取工作过程知识和技能。
劣势:学习动力较弱。
教学方法偏好：
1.喜欢挑战性的任务；
2.喜欢游戏式、情景式教学。
劣势:学习情景融入较难。
四、学习内容
学习内容是典型工作任务和学习目标从两个方向逐渐靠近的结果”，涵括学习任务的工作情境、学习任务的工作描述、学习任务的工作过程以及学习重难点四个维度。
(一)学习任务的工作情境
学院综合艺术教学工厂收到订单，为学院“精准帮扶”项目一一第一书记.帮扶村拍摄小米，电商助农，脱贫攻坚。如图4-1所示。该地区日照时间长、雨水充足、土壤肥沃，孕育出了零添加、米油丰富、米香醇正、颗粒饱满的纯天然小米。要求拍摄的白底图一一主体突出、色彩真实还原、构图简洁明了;要求拍摄的置景图-- -多角度、多景别展示小米真实状态，色彩搭配合理，构图和谐，体现绿色天然原生态的特点，颂扬劳动丰收之美。
（二）学习任务的工作描述
学习内容是根据工作任务过程的各项要素来确定的，与企业生产过程密切相关，从工作的三个维度对学习内容进行全面描述，以此形成“工作即学习”、“学习即工作”的工学结合一体化教学。
工作对象：
1.领取任务，分机需求。
2.任务组讨论作品拍摄风格及创意构思。
3.使用3D仿真软件绘制真实布光效果图。
4实施小米的拍摄5客户申核作品，》不新进行修改完善。
6.向客户提供最终作品，并进行展示说明。
7.供最终作品给客户并进行签字确认。
工具材料：1.纸笔，3D仿真布光软什， Capture One联机拍摄软件和
摄影数考分析系统。
2.单镜头反光照相机、闪光灯、静物台。
3.相关书籍利摄影网站。
2.单镜头反光照相机、闪光灯、静物台。
3.相关书籍利摄影网站。
工作方法：
1资料收集与信息处理方法
2.与客户进行有效沟通的方法
3.制定工作计划的方法。
4.3D仿真软件辅助布光的方法。
5.相机实时拍摄的方法。
6.整理保存作品的方法
劳动组织形式：
1拍摄经理组织摄影师开展任务需求分析、拍摄方案、实施、质量控制和验收的相关沟通讨论工作;
2.摄影师展示并讲解拍摄计划、作品拍摄成果
3摄影师根据客户意见改进作品，形成定稿等材料准各验收。
工作要求：
1.能进行熟练的工作沟通
2.能分析任务需求，创建工作分解结构，明确任务的输入、工具和技术、输出
3能根据任务活动指导任务计划。
4.能使用3D仿真布光系统进行仿真布光5能熟练使用单镜头反光照相机和影棚灯具。
6.能拍摄满足任务需求的作品并进行文件保存和管理。
7自觉遵守工作纪律安全管理和6S管理的工作要求。
（三）学习任务的学习内容分析
运用鱼骨图分析本任务学习过程需要学习的知识点，技能点以及职业素养。
1.解读任务单
2.VR沉浸式体验的知识及注意事项。3挖掘产品卖点的FAB法则。
4.AdobeColor分析优秀作品色彩搭配的方法与技巧。
5.绘制布光示意图及3D仿真布光示意图的方法与技巧6三级审定方案的方法和技巧。
7.草莓的两种拍摄方法。
8.CaptureOne联机拍摄的步骤及其规范
9.ExposurePlot摄影数据分析系统的使用及分析方法106S管理要求，自我评价、汇报方法和相关技巧。
（四）学习重难点及解决方法
根据学习目标及岗位素养需求，结合学情分析，确定学习重难点，并对学习重难点进行分析。
重点：小米的拍摄方法
确定理由：小米的拍摄方法贯穿于学习过程，掌握小米的拍摄方法是完成该任务的核心内容，也是提高学生专业能力、关键能力的重要环节。
难点：小米拍摄的照明与布光
确定理由：布光是任务实施过程的关键环节，需要分层化解。根据学生能力现状，在实际工作中，如何根据拍摄需要进行照明与布光，对学生来说具有一定挑战性。
化解方法：
联机拍摄，数据分析（检验布光质量）
3D仿真，模拟体验（发现布光不足）
案例引导，共建分享（学习布光依据）
草图绘制，分工合作（强化布光意识）
五、学习资源
按照建构主义学习理论，在综合艺术教学工厂搭建了一个真实的工作学习环境，以行动为导向，开发了混合式学习资源，主要有硬件资源和软件资源，实现了教师主导、学生主体的学习方式。
（一）
硬件资源
教学区（多媒体、电脑、手机）
功能：用于教学互动，小组合作讨论学习
应用环节：任务导入、制定方案、审定方案、审核验收、评价总结
创新点:一体化教学，便于小组合作。
工作区（无影强、静物台、工具车）
功能：使用单反相机、专业灯光设备进行拍摄
应用环节:实时拍摄
创新点：模拟真实企业环境。便于提升综合职业能力。
展示区（成果照片）
功能：用于与客户洽谈，展示汇报拍摄作品。
应用环节：课前导学、课后拓学
创新点：能更直观呈现拍摄作品，真实检验拍摄方案
工具区（单反相机、灯光设备、引闪器、反光板）
功能：存放供学生拍摄用的摄影器材等
应用环节：实时拍摄
创新点：使用工具集中摆放，便于任务高效完成
资讯区（笔记本电脑、工作页、相关书籍）
功能：学生拍摄遇到问题时，可以进行咨询与查阅
应用环节：任务导入，制定方案，审定方案，实时拍摄，审核验收
创新点：一体化教学，便于学生随时学习
六、教学实施
（一）学生主体
1. 扶贫任务驱动学习过程
以扶贫任务驱动学习，通过“爱农、知农、懂农、助农、抚农、惠农”六大
模块，驱动学生积极有效的投入到学习活动中，完成助农脱贫任务。
2. “五融合”教学策略
秉承“学生中心”、“能力本位”、“工学一体”的教学理念，设定“五融合”混合式教学策略：多难学习内容相融合、多层面教学模式相融合、多样式拍摄形式相融合、多类别教学手段相融合、多种类教学方法相融合，激发学生学习兴趣，提高学习主动性，达成学习目标。
3.5A学习成果
关注学习的5A学习成果，即习得、应用、成绩、进步、反思。在3关6步9点定位的课程结构下，通过课前、课中和课后有效的学习环节，实现思想政治教育、专业教育、审美教育、劳动教育“四育”的学习目标。
4.职业兴趣测验
根据霍兰德职业兴趣理论，以职业兴趣的调研型、艺术型、社会型、企业型、常规型、实际型六种类型为分析基础，结合摄影摄像公司岗位标准，总结出四大基本工作领域，对应真实工作的四类岗位：摄影师、摄影助理、灯光助理、美术指导。将本班学生合理分为4组，每组4人，尊重学生个体差异，因材施教，充分发挥学生主体地位。
（一）灵活教学手段
针对以往教学过程中存在的自主学习差、学习动力弱、布光训练难、参数意识缺、创新观念少五个问题，采用校企共建摄影案例库、摄影乐园小游戏、3D仿真布光系统、Capture One联机拍摄、数据分析等教学手段激励学生积极参与，逐步达成学习目标。
（二）多样教学方法
采用任务驱动法、角色扮演法、讲授法、头脑风暴法、练习法、讨论法等方法，突破重点、化解难点。
（三）教学过程
（一）课前精准导学：步步导入
课程目标：达成课前学习目标1、2
关注学生5A中的ACQUIREMENT(习得)
素养目标：培养学生自主学习的能力，强化学生对乡土的热爱之情以及爱岗敬业的劳动态度。
教学
环节
学生活动
教师活动
教学手段
教学方法
输出成果
发布
任务
课前
一周
1【登陆平台】【自主学习】
自主学习微课《挖掘产品卖点》，填写产品卖点FAB法则表。
2【摄影案例库】【测试反馈】
查阅产品摄影案例库，选取优秀作品作为参考，分析摄影手法的运用。
3【调研实景图】【拍出温度】
观看扶贫视频，查看草莓场景实拍图，真实了解草莓从播种到收获的过程，从而拍出有温度的作品。
4【均衡分组】【明确分工】
根据组长轮换制确定组长；根据教师的小组安排确定各组组组名、口号，确定自己的岗位职责。
1【上传资料，下达任务】
（1）教师提前发布《发掘产品卖点》微课学习视频，并设置引导问题，与学生在线互动指导、答疑，记录学生学习情况。
（2）引导学生欣赏优秀摄影作品。
（3）引导学生观看扶贫视频以及草莓场景实拍图。
2【指导帮助】
根据学生性别、学习风格、信息素养和表达能力进行组间同质换、组内异质分组，每组4位同学：摄影师、摄影助理、美术指导、灯光助理，引导学生明确自己的岗位职责，达到取长补短共同学习的目的。
1.云班课
2.工作页
3.产品摄影案例库
1.翻转课堂
2.自主学习法
1.草莓FAB法则表答案
2.摄影优秀作品选集
3.各小组组组名、口号
设计意图：
1.观看扶贫视频并感受草莓的场景实拍图，陶冶情操，将思政元素和劳动素养融入课程，有助于提升摄影作品的温度。
2.设置翻转课堂，简单的知识放在课前自主学习，课堂时间用于工作任务的训练和疑问的解答，培养自主学习能力的同时，提高课堂效率。
3.均衡分组、明确分工，有助于培养学生主动参与意识和集体荣誉感，以强带弱、优势互补、共同进步。
4.利用网络教学平台，便于教师随时掌握学生预习进度，了解学生知识理解情况。
（二）课中精准施教：环环相扣
课程目标：达成课中学习目标1
关注学生5A中的APPLICATION(应用)
素养目标：爱农业、爱农村，增强学生助农脱贫的使命感，培养学生热爱乡土的三农情怀，树立劳动最光荣的观念。
教学
环节
学生活动
教师活动
教学手段
教学方法
输出成果
任务
导入
20分钟
定位一：知原理（10分钟）
1【整队上课】【按组就做】
（1）测量体温，疫情防控。
（2）排队站好，互相整理着装
（3）进入工作站后按照分组情况就座。
2【摄影游戏】【闯关测试】
每位同学独立完成“摄影乐园”小游戏，对课前知识进行查漏补缺。
3【VR体验】【分析棚拍原理】
利用VR技术特有的现实沉浸感，佩戴VR眼镜，利用720云的全景影棚对棚拍原理进行分析，小组讨论影棚的灯光设置、背景器材，道具器材等，激发学习兴趣。
1【入场考勤】
教师引导学生测量体温、检查学生着装、组织整队，师生问好。
2【组织闯关】
教师提前根据学生课前知识掌握的遗漏点，开发“摄影乐园”小游戏，对学生知识理解进行补充提高。
3【组织体验】
教师指导学生使用VR设备观看影棚实景，引导各组明确棚拍原理。
1.摄影乐园小游戏
2.VR设备
3.手机
1.讲授法
2.任务驱动法
1.闯关答题成绩单2.明确棚拍原理
设计意图：
1.让学生养成良好的行为习惯，为完成新任务做准备。
2.“摄影乐园”使学生在游戏的过程中掌握知识，解决学生学习动力弱的问题，激发学生学习兴趣。
3.利用VR技术特有的现实沉浸感，激发学习兴趣。
（二）课中精准施教：环环相扣
课程目标：达成课中学习目标1
关注学生5A中的APPLICATION(应用)
素养目标：爱农业、爱农村，增强学生助农脱贫的使命感，培养学生热爱乡土的三农情怀，树立劳动最光荣的观念。
教学
环节
学生活动
教师活动
教学手段
教学方法
输出成果
任务
导入
20分钟
定位二：会分辨（10分钟）
1【创设情境】
通过云班课集体观看商家任务视频，小组讨论解读、分析工作内容和任务要求。
2【总结需求】【绘制思维导图】
各组讨论交流，总结商家需求。学生讨论、解读两个平行任务：棚拍和外拍。
各组根据商家需求，小组讨论并绘制思维导图。
1【讲解任务情境】
（1）播放商家视频，创设草莓拍摄的真实情境。结合商家视频，讲解任务情境。
（2）根据平行任务设置，分为棚拍组、外拍组。
2【讲解任务需求】
（1）讲解本次任务的需求。
（2）巡视指导各组绘制思维导图。
1.云班课
2.教学PPT
1.讨论法
2.思维导图发
1.合理的工作任务分工
2.需求分析的思维导图
设计意图：
1.引入行业真实工作任务，创设任务情境，激发学生在任务的驱动下，角色带入，主动学习。
2.平行任务，防止学生在完成单一任务后“无事可做”的情况发生，同时杜绝学生学习成果互相抄袭的现象。
（二）课中精准施教：环环相扣
课程目标：达成课中学习目标2
关注学生5A中的APPLICATION(应用)
素养目标：知政策、知产品，在政策和产品之间建造一座桥梁，培养学生帮助农民打造电商品牌的热情和爱岗敬业的劳动态度。
教学
环节
学生活动
教师活动
教学手段
教学方法
输出成果
任务
导入
20分钟
定位三：测基础（5分钟）
1【识别特点】【设计主题】
利用头脑风暴形式，每位同学制定个人的拍摄方案，然后小组讨论选出本次小组拍摄方案。
2【设备梳理】【填写清单】
根据拍摄主题，组内同学填写设备申请表。
3【发放色卡】【色彩搭配】
根据拍摄主题以及色彩营销7秒定律，利用色卡和Adobe Color网站进行色彩搭配。
4【构图布光】【绘制脚本】
根据拍摄主题，小组成员共同绘制构图、布光脚本。
1【讲解任务情境】
（3）播放商家视频，创设草莓拍摄的真实情境。结合商家视频，讲解任务情境。
（4）根据平行任务设置，分为棚拍组、外拍组。
2【讲解任务需求】
（3）讲解本次任务的需求。
（4）巡视指导各组绘制思维导图。
1.云班课
2.教学PPT
1.讨论法
2.思维导图发
1.合理的工作任务分工
2.需求分析的思维导图
设计意图：
1.摄影方案要求高、标准严，体现精益求精的工匠精神。
2.从学情入手，紧扣学生实际，为学生言语智能助理。
3.通过识别不同的草莓特点，有助于学生设计主题，同时感悟劳动之艰辛，对于学生树立正确的劳动价值具有重要意义。
（二）课中精准施教：环环相扣
课程目标：达成课中学习目标3
关注学生5A中的APPLICATION(应用)
素养目标：懂农民、懂需求，增强学生利用专业知识满足市场需求的自信心，同时增强帮助农民脱贫致富的责任感。
教学
环节
学生活动
教师活动
教学手段
教学方法
输出成果
审定
方案
20分钟
定位四：辨差异（5分钟）
1【三级审定方案】
（1）组长“一审”方案，严格按照《摄影行业规范》检验方案的可行性
（2）组间“二审”方案，四个小组两两交叉提出意见和建议。
（3）根据教师的点评建议，进一步完善。
2【3D仿真布光效果图】【化解难点】
各组根据脚本中的布光示意图，完成3D仿真布光效果图的绘制。
1【审定方案】
（1）引导学生查看文件资料，强调要符合相关标准。
（2）组织小组间审定方案。
（3）教师“三审”方案，根据教师提出的修改意见再次进行修改完善，直至审定合格。
2【点评展示】
组织各组根据脚本，绘制3D仿真布光效果图，将布光图转化成真实效果进行查漏补缺。
1.手机
2.微信二维码
3.计算机
4.3D仿真布光软件
1.讨论法
2.讲授发
1.拍摄方案确定版
2.3D仿真布光效果图
设计意图：
1.三级审定方案，既有助于真正实现将课堂交于学生，学生成为课堂的主人，也有助于培养学生勇于查找不足，虚心学习的能力。
2.引入3D仿真布光软件，有助于突破教学难点，并培养学生精益求精的工匠精神。
（二）课中精准施教：环环相扣
课程目标：达成课中学习目标4
关注学生5A中的APPLICATION(应用)
素养目标：助渠道，有助于学生体验劳动成果之美，培育劳动价值观，同时培养学生团结协作的合作精神。
教学
环节
学生活动
教师活动
教学手段
教学方法
输出成果
实时
拍摄
20分钟
定位五：学制作（15分钟）
1【选一选】【闯关测验】
老师提供多种镜头，学生根据拍摄想法必须有依据的进行选择，考研学生是否具有较好的职业素养。
2【看一看】【教师演示】
观看教师关于草莓拍摄的演示操作，记忆操作流程和教师所讲的要点。
（1）注意相机的使用规范及应急处理办法。
（2）注意布光方法。
（3）注意拍摄步骤。
3【练一练】
【棚拍-白底图】
根据产品摄影拍摄法则，棚拍组拍摄4张草莓的白底图，帮助买家认知商品，拍摄出设计感和美感的图片。
【棚拍-背景图】
根据产品摄影拍摄法则，棚拍组拍摄4张草莓的背景图，让买家身临其境地获取商品应用感知。
4【检一检】
【边拍边看边改正】
引入行业Capture One联机拍摄软件，学生将相机与电脑联机，可以在拍摄的同时，观看照片的拍摄整体或拍摄细节是否符合要求。
定位六：解疑惑（5分钟）
【交换小组】【以教促学】
（1）通过部分学生在小组间的互换，让老成员教会新成员相应的第二种草莓的拍摄方法。共进行两次成员互换，所有学生熟练掌握两种小米的拍摄方法。
（2）任务完成后，按8S标准整理实践场地。
1【讲解注意事项】
（1）设置通关 障碍：向学生提供多种型号的镜头，让学生依据拍摄方案进行选择。
（2）明确强调相机使用规范及应急处理办法，进行相应的草莓拍摄操作演示，讲解要点、难点。
2【巡回指导】
（1）指导学生进行模仿练习棚拍方法，并负责整个实训过程中的安全控制。
（2）指导学生进行模仿练习外拍方法，负责整个实训过程中的安全控制。
（3）指导学生使Capture One专业软件进行实时显示。
（4）辅助学生完成其教学过程。
1.单反相机
2.灯光设备3.外拍补光器材
4.Capture One
1.讨论法
2.讲授发
3.演示法
4.练习法
1.器材申请单
2.草莓白底图
3.草莓外景图
4.拍摄数据表
设计意图：
1.利用零零后喜欢闯关的特点，设置通关障碍，激发学生学习的主动性。
2.通过教师的亲身操作演示和讲解，言传身教，进行技能的传承，帮助学生更好地理解和记忆正确操作流程。
3.让学生通过实际动手拍摄，发现问题，体验要领、加深记忆、执行规范。
4.Capture One软件的引进，简化了拍摄、导照片、再拍摄的拖沓流程。
5.通过“学生教学生”，加深学生自身对于知识和技能的理解和融会贯通。
（二）课中精准施教：环环相扣
课程目标：达成课中学习目标5
关注学生5A中的APPLICATION(应用)
素养目标：扶品质、扶销量，让学生在不断优化提高的过程中，潜移默化地感受并逐步养成追求品质卓越的工匠精神。
教学
环节
学生活动
教师活动
教学手段
教学方法
输出成果
审核
验收
5分钟
定位七：评技能（5分钟）
1【结果分析】【填写报告】
使用Exposure Plot分析数据，填写工作页Exposure Plot分析表。
2【照片管理DEMO】【闯关测试】
各组同学使用Capture One进行照片管理与一级调色。
3【自我视角】【组内自检】
各组学生观察查找本组作品问题，进行组内自检。
4【他人视角】【组间互检】
四个小组根据优秀作品评判标准从主题内容和技术方面互相进行点评，进行组间互检。
5【用户视角】【导师检验】
听取商家的验收意见。
1【指导初调】
（1）指导学生填写工作页中的报告表。
（2）指导学生进行照片管理与一级调色。
2【听取点评】
（1）组织学生组内自检。
（2）组织学生组间互检。
（3）组织与商家联系，组织各组认真记录商家验收评价的意见。
1.计算机
2.Capture One软件
3.工作页
1.讨论法
2.头脑风暴发
1.Exposure Plot分析报告表
2.DEMO版照片
设计意图：
1.通过随机抽选同学的方式，增强同学们的紧迫感，促使同学们在整个学习过程中都非常投入。
2.拍摄完成后，使用Exposure Plot、Capture One软件进行分析与照片管理，结果清晰明确，培养学生的分析能力。
3.参照企业预检—自检—互检—终检的质量检验流程，通过多层次递进式检验，培养学生精益求精的工匠精神。
（二）课中精准施教：环环相扣
课程目标：
关注学生5A中的ACHIEVEMENT(成绩)
素养目标：惠农民、惠增收，通过拍摄成果的推广，培养学生服务社会的奉献精神；通过优秀作品的评选树立榜样风采，增强学生的自信心。
教学
环节
学生活动
教师活动
教学手段
教学方法
输出成果
评价总结
8分钟
定位八：赛品质（5分钟）
1【汇报作品】【畅谈体会】
（1）每组随机选取一位同学扮演摄影师，为客户现场汇报展示最终作品。
（2）冠军小组及随机抽取一名学生进行经验分享，鼓励学生共同学习，共同进步。
2【评价总结】【有效提升】
认真听取教师总结，回顾任务流程，实现学习提升。
3【明确课后任务】
明确课后学习任务。
定位九：拓深度（3分钟）
1【纸条·范】【课程深度】
利用纸条·范技术手段，同学们对本节课课程提出意见，让本次课程更有深度。
5【清洁整理】
任务完成后，按8S标准整理场地。
1【点评总结】
（1）总结各组学生表现，带领学生回顾任务流程和达成目标，巩固学习成果。
（2）聆听学生的心得体会。
（3）综合过程性和结果性评价选出最佳作品，奖励“卓越”勋章一枚。在整门课程中，“卓越”勋章达到3枚的学生，即可获得产品摄影“卓越”证书。
2【评教+反思】
记录学生在纸条·范上对本节课提出的意见，并不断改进。
1.计算机
2.手机
3.云班课
4.纸条·范
1.讨论法
2.讲授发
1.各组分享汇报
2.优秀作品
3.同学们对课程的意见
设计意图：
1.最佳作品获得“卓越”勋章，使学生具有成就感，是实现自我价值的体现。
2.利用纸条·范手段对本节课提出意见，有助于今后课程的改进，让课堂教学更贴近学生。
（二）课后精准把脉：活学活用
课程目标：
达成课后目标1、2
关注学生5A中的ADVANCEMENT(进步)
素养目标：培养学生自主学习的能力，进而培养职业院校学生的文化自信和爱岗敬业的劳动态度。
教学
环节
学生活动
教师活动
教学手段
教学方法
输出成果
评价总结
8分钟
定位八：赛品质（5分钟）
1【汇报作品】【畅谈体会】
（3）每组随机选取一位同学扮演摄影师，为客户现场汇报展示最终作品。
（4）冠军小组及随机抽取一名学生进行经验分享，鼓励学生共同学习，共同进步。
2【评价总结】【有效提升】
认真听取教师总结，回顾任务流程，实现学习提升。
3【明确课后任务】
明确课后学习任务。
定位九：拓深度（3分钟）
1【纸条·范】【课程深度】
利用纸条·范技术手段，同学们对本节课课程提出意见，让本次课程更有深度。
5【清洁整理】
任务完成后，按8S标准整理场地。
1【点评总结】
（4）总结各组学生表现，带领学生回顾任务流程和达成目标，巩固学习成果。
（5）聆听学生的心得体会。
（6）综合过程性和结果性评价选出最佳作品，奖励“卓越”勋章一枚。在整门课程中，“卓越”勋章达到3枚的学生，即可获得产品摄影“卓越”证书。
2【评教+反思】
记录学生在纸条·范上对本节课提出的意见，并不断改进。
1.计算机
2.手机
3.云班课
4.纸条·范
1.讨论法
2.讲授发
1.各组分享汇报
2.优秀作品
3.同学们对课程的意见
设计意图：
1.最佳作品获得“卓越”勋章，使学生具有成就感，是实现自我价值的体现。
2.利用纸条·范手段对本节课提出意见，有助于今后课程的改进，让课堂教学更贴近学生。
（三）课后精准把脉：活学活用
课程目标：
达成课后目标1、2
关注学生5A中的ADVANCEMENT(进步)
素养目标：培养学生自主学习的能力，进而培养职业院校学生的文化自信和爱岗敬业的劳动态度。
教学
环节
学生活动
教师活动
教学手段
教学方法
输出成果
巩固
拓展
1【课中延续】
（1）根据课堂所学知识，为瓜子拍摄一组产品照片，实现能力的迁移。
（2）以“热爱乡土，劳动光荣”为主题，自主撰写500字拍摄体会，升华学习价值。
2【分层拓展】
（1）学优生：拍摄瓜子、撰写拍摄体会、后期精修。
（2）一般生：拍摄瓜子、撰写拍摄体会。
（3）学困生：回顾课堂、撰写拍摄体会。
3【成效检验】
组织最佳小组参加公益影像摄影比赛。
【课后辅导】
（1）在平台上发布课后作业，根据学生能力不同，分层次安排课后任务。
（2）组织最佳小组将作品精修，然后输出最佳作品。
（3）一对一辅导，为每位学生制定学习报告，填写学生成长记录。
1.云班课
2.工作页3.云班课
4.成长记录表
1.自主学习法
2.讨论发
3.翻转课堂
1.精修产品图
2.打印版产品图
3.学生成长记录表
设计意图：
1.撰写拍摄体会，有利于学生回顾学习过程，同时实现劳动教育、课程思政与专业学习的融合，升华学习价值。
2.根据差异分层拓展，有利于因材施教，真正实现学生主体。
3.优秀作品精修输出，与摄影大赛对接，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改。
七、学业评价
（一）学业评价思路
合理的教学评价是以提高学习效率为目的、为学生终身发展提供服务的发展性评价。本课程以学习目标和相关岗位职业能力要求为指标，采取过程性与结果性评价相结合、封闭式与开放式评价相结合、自我评价与他人评价相结合的评价方式，对课前、课中、课后学习目标进行评价。学业评价表如下
评价类别
评价方式
评价主体
评价方法
权重
他色
课前学习阶段
线上评价（定量）
学生自评
云班课测试
10%
快输出结果
课中
过程性评价
线下评价（定量）
学生互评
观察法
20%
评价学生职业素养
教师
30%
结果性评价
线下评价（定量）
学生互评
检测法
5%
多元主体评价学生的综合职业能力
教师
Capture One
15%
商家
检测法
20%
课后教学效果评价
线上评价（定性）
学生
问卷星调查
—
及时高效反馈
（二）学业评价实施
1.课前学习评价
针对学生课前学习知识设计了课前测验，学习结束后通过云班课App进行线上测试，测试结束后可以快速查看分数和答案，让自学成为一种学习习惯。
2.课中过程性评价
从参与态度、协作精神、创新实践、美学素养、爱心助农、劳动素养等维度进行评价。由教师评价和学生组间互评，最终完成每个组员的学习过程性考核评价。
学习任务名称
班级
序号
评价项目
评价内容
评价标准
学1
学2
学3
学4
学5
学6
学7
学8
0-2次
3-4次
5次
1
参与态度
上课按要求出勤、穿着得体
0-2
3-4
5
2
积极参与、认真沟通
0-2
3-4
5
3
协作精神
有效沟通、认真严谨
0-2
3-4
5
4
创新实践
在小组遇到问题时，能提出合理的解决方法
0-2
3-4
5
5
在制定方案环节，能够发挥创新性
0-2
3-4
5
6
美学素养
能感受家乡之美，拍摄小米的时候能不断调整构图
0-2
3-4
5
7
爱心助农
能体会农民的不易，节约草莓等拍摄资料
0-2
3-4
5
8
能转换思维，站在助农脱贫角度，满足宣传需求
0-2
3-4
5
9
劳动素养
不怕苦不怕累，尊重劳动，有责任和担当
0-2
3-4
5
10
按照8S现场管理制度执行，不损坏拍摄用品
0-2
3-4
5
总分
（三）结果性评价
评价内容包含方案设计、参数曝光、照片质量三个模块，评价方式为客观评价和裁决评价，有组间互评、教师评价和商家评价，同时为避免单纯以分数进行评价，增加了商家、教师对学生语言性描述的评价。同时教师课后为每一位学生制定《个人成长报告》。
学习任务名称
班级
组别
姓名
考核项目
考核内容
评分标准
配分
得分
模块一：
方案设计
（教师15%）
课中目标123
色彩搭配符合主题，能传递信息，具有设计感。
不符合
0
符合
30
布光手法具有艺术性，能够烘托气氛，具有创意性。
不符合
0
符合
30
主体能够融入公益扶贫，服务农户，社会责任与担当的意识。
不符合
0
符合
40
模块二：
参数曝光
（组间互评5%）
课中目标4
光圈：满足拍摄要求前提下，使用最佳效果
1级（低于要求）
2级（符合要求）
3级（优秀水平）
20
快门：棚拍闪光同步速度；外拍安全快门速度。
20
感光度：棚拍ISO100-200；外拍晴天获得好画质。
30
镜头焦距：产品不产生畸变。
30
模块三：
照片质量
（商家20%）
课中目标5
白底图：
曝光准确
主题突出
构图简洁
色彩真实还原
1级（低于要求）
2级（符合要求）
3级（优秀水平）
50
外景图：
曝光准确
多角度多景别展示主体
构图和谐
色彩搭配合理
场景符合草莓特点
1级（低于要求）
2级（符合要求）
3级（优秀水平）
50
总分
总体意见
（三）课后教学效果评价
利用问卷星App，从教师素质、教学资源、教学方式方法、目标达成和教学效果等维度，请学生进行客观评价，并通过两个开放性问题收集学生真实的主观感受和建议，全面反映课程的教学效果。
八、教学反思
（一）学习效果
运用“四育一体”的教学理念，以“扶贫任务”驱动学习，采用“五融合”教学策略，关注学生的5A学习成果，运用灵活的教学手段和多样的教学方法，采用多元化的评价体系，达成了预期的学习效果。本班学生综合评价均在70分以上，全部达成学习目标。
1.思政素养得以升华
学生在草莓拍摄过程中，体验了乡村之美，感悟了助农之爱，培养了热爱乡土的情感，增强了学生的爱国情、报国志、强国行。
2.专业能力得以提高
（1）制定方案速度提高
（2）不光效果图符合度提升
（3）曝光准确性提高
（4）拍摄规范趋于标准
3.美学素养得以提升
课前通过学习中国扶贫视频，培育学生热爱想吐的情怀；通过课中拍摄及作品调色，加强学生的审美教育，提升学生的审美能力。学生完成学习平台发布的摄影美育知识测试，及格率95%。
4.劳动素养得以加强
拍摄过程对接世界技能大赛平面设计技术项目评分标准，学生因劳动成果产生自豪感，从而使之热爱劳动、珍惜劳动成果。课后按照8S现场管理制作执行，使学生逐步养成追求品质卓越的工匠精神。
（二）不足与改进
1.存在问题：
（1）创意组在棚拍过程中对于“爱农”的情感融合不够深入。
（2）制作3D仿真布光效果图时，创意组3D仿真布光软件操作不够熟练，在制作过程中遇到一些问题，导致该环节超时。
2.改进措施
（1）针对创意组学生“爱农”情感融合不够深入的现象，通过扶贫案例学习、田间劳作体验，撰写“拍摄体会”，增强“爱农”情感。
（2）加强3D仿真布光软件的操作练习，编制“快捷键口诀”，让学生熟记于心，提高操作速度。
