苦与乐交织，绘画出我的实践生活。

“看窗外，看窗外！”在一声声惊叹中醒来的我，抬头看向窗外。绵延的绿色映入眼帘，倒影染绿的河流顺其而蜿蜒盘旋，傍水而居，山谷间自然和谐的村庄风景图卷在我眼前展开。图卷的展开也意味着，这一场充满挑战的未知旅程即将开启。挑战与未知，或许源于我初次参与实践，或许源于我初次从平原深入山区，更或许源于教书育人的责任与担当。

到达目的地后，当地负责人组织开展了一场会议，将各年级教学任务分配于每位志愿者。接手一年级语文任务的我，连夜开始复习基础拼音知识，在宿舍一遍遍纠正这发音、声调、语调，只希望第一堂课就能够将学生带入充满魅力的文学之中。

阳光透过窗帘洒入房间，支教生活就此开启。支教第一日，我们早早就餐完毕于班内等待学生的到来。“7:48”“7:53”“7：55”…… 我频繁的查看时间，却始终不见教室内的学生增多。我决定走出教室到引导台看看，发现还有几位与我一样的志愿者在焦急的等待学生的到来，我不禁询问负责人。“有的地方距离我们这里太过于遥远，山路崎岖，不免有些学生来的比较晚”话音刚落，只见一位家长提着孩子的行李箱缓缓上楼。

山间造就了美丽的峡谷风光，却困扰着这里求学的少年。大山为少年求学出行设障，为设备运输设阻，为人才运输设题…… 一项项的因素阻碍着这里的少年享受与城市孩童同样的优质教育，这正是我们此次前往的意义。我们无法完全平衡教育，但可尽自己绵薄之力将课本之外的知识带进大山，深入每一位少年的内心。

在和小学生一起上课的过程中，我发现他们中的大部分人很愿意回答老师的问题。特别是碰到自己有能力回答的知识，他们就会信心满满的大声回答，并且会把注意力瞬间集中起来。如果这时候老师再来一句表扬，他们会显得更加的开心。这让我回忆起我小时候，也是在自己擅长的地方努力博得老师的赞美。我开始在课堂上慢慢引导他们，在他们学会一个新知识后，开启我的夸夸模式。慢慢他们上课的注意力更加集中，渴望新知识的学习，也潜移默化的影响他们价值观的形成。好孩子都是夸出来的，给学生的表扬会增加他们的自信，会鼓励他们做得更好。进步的不仅是学生，还有我。在一次次的课堂实践中，我慢慢摸索出讲课的方式，用接近生活的例子把知识慢慢传递给他们。

身处讲台的我看着底下的学生，从眼神迷茫到恍然大悟，从不敢上黑板写题到主动举手，课堂也从鸦片无声到积极互动。习近平总书记曾在大会上指出，“希望青年教师成为打造中华民族‘梦之队’的筑梦人”。身为师范生的我此刻才切身理解这句话的含义，才明白为何教师能够成为筑梦人。教师将所见所闻所学在课堂上传递给每一位少年，让一代又一代的少年体会知识的力量，建设的意义，让教育不断传递。十二年求学之路中遇见的每一位老师，他们对我的教育也许于此时才真正实现闭环。我将他们授予于我的知识传递至这些少年，用我的见闻让这些少年领略不同的风采。

看着作业课时每一位少年低头写字的侧颜，午休时轻轻贴合的眼眸，课间休息时飞奔的背影，让我更加坚定了从事教师行业的想法。接着我又要开始准备第二天的课堂内容，这段旅程有点苦，有点累，但一声声的“老师好”使我又乐在其中。（通讯员 冯怡渟）