提高口头表达能力

        本课通过速读训练、背诵训练、描述训练、模仿训练，全面攻克小记者的口语表达能力语音关、内容关、结构关和表情关，提高口头表达能力。

                      （一）培养口头表达能力

        在采访中，小记者的口头表达能力尤为重要，拥有一张能说会道的嘴，是小记者们更好地与人交流、表达观点的有力武器。想要提高口头表达能力，必须从以下方面突破：

        1、语音关

        要求使用普通话，声音洪亮，口齿清楚，正确地发音吐字，语气连贯，表达清楚。

        2、内容关

        审清话题，明确说话中心，围绕中心进行说话；善于抓住关键性的概念，有的放矢地展开话题和准确贴切地答话；合乎逻辑地论述问题，发表见解。

        3、内容关

        说话要有头有尾，主旨鲜明，重点突出，思路清晰严密，条理清楚，层次分明。这样，才能言之有序，有利于阐明已见，说服对方。

        4、表情关

        要求说话时姿态自然，大方得体，有表情地说话。根据说话内容，处理好语调急缓，节奏快慢，语气轻重，或激昂低沉、或委婉深沉、或风趣幽默，面部表情也要随之变化。

                      （二）口头表达能力训练

        1、速读训练

        速度就是快速的朗读，目的是发音准确，吐字清晰，锻炼口齿。读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。当然，我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。

        速度的训练方法是：开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到所能达到的速度。这种训练方法的优点是不受时间地点的约束，无论在何时何地都可以练习。而且还不受人员的限制，不需要别人的配合，一个人就可以独立完成。

        也可以找一位同学听听你的速读练习，让他帮助你找到速度中出现的毛病。比如，哪个字发音不够准确，哪个地方吐字还不清晰等等，这样就更有利于你有目的地进行纠正、学习。

        或者用录音机把你的速读录下来，然后自己听一听，从中找出不足，进行改进，如果有老师指导就更好了。

        2、背诵和朗诵对调

        背诵训练，一是要背，二还要求诵。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头能力，锻炼我们的口才。诵是对表达能力的一种训练，它要求在准确把握文章内容的基础上进行声情并茂的表达。

        背诵法不同于速读法，速读法的着眼点在快上，而背诵法的着眼点在准上。也就是背诵的内容要准确，不能有遗漏或错误的地方，而且在吐字、发音上也一定要准确无误。

        背诵训练可分为以下五个步骤：

        第一步，对选定的材料进行分析、理解、体会作者的思想感情。这需要我们逐句逐段地进行分析，推敲每一个词句，从中感受作者的思想感情，并激发自己的感情；

        第二步，对所选的材料进行一些艺术处理，比如找出重音、划分停顿等，这些都有利于准确表达内容；

        第三步，在以上几步工作的基础上把文章背出来。

        在这个阶段不要求声情并茂，只要能达到熟练记忆就行。并在背的过程中，自己进一步领会作品的格调、节奏，为准确把握作品打下坚实的基础。

        第四步，是在背熟文章的基础上大声诵出来，将背熟的文章大声地诵出来，并随时注意发生的正确与否，而且要带有一定的感情。

        第五步，是这个训练的最后一步，用饱满的情感，准确的语言、语调进行背诵。请别人听自己的背诵，然后指出不足，使我们在改进时有所依据，这对练口才很有好处。

        3、朗诵训练

        朗诵通过对语言、语气、语调、语速的训练，可以养成良好的语言习惯，提高口头表达能力和阅读理解能力。

        想要声情并茂的背诵出来，就要注意停顿、重音、语调、节奏的处理。

        （1）停顿

        在句子的前后和中间作或长或短的停顿。停顿有两类：语法停顿和逻辑停顿。

        （1.1）语法停顿

        顿号最短；逗号、冒号、分号稍长些；句号、问号、感叹号更长些。

        （1.2）逻辑停顿

        为了强调某一事物或突出某一语意，在没有标点的地方做停顿。

        （2）重音

        把句子中的某些词语念得比较重、比较强的音。

        （2.1）强调重音

        没有固定的位置，根据想要表达的思想情感来确定。

        例如：

        他喜欢打篮球！（谁喜欢打篮球？）

        他喜欢打篮球！（他喜不喜欢打篮球？）

        他喜欢打篮球！（他喜欢打篮球还是看篮球？）

        他喜欢打篮球！（他喜欢打排球还是打篮球？）

        （2.2）语法重音

        一般情况下，句子的主语、动词和形容词前的状语，以及名词前面的定语等都是需要重读的。

        主语重音：例如：谁来放哨呢？

        谓语重音：例如：风停了，雨住了，太阳出来了。

        定语重音：例如：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

        状语重音：例如：它扎煞着全身的羽毛，绝望地尖叫着。

        （3）语调

        （3.1）平直调

        整个句子语气舒缓，语句从头到尾一直读平语音，使用中力度。一般性的说明和描述，以及表示冷漠、悲痛、庄严的感情用平直调。

        （3.2）升语调

        语句的读音从低向高逐渐上升，力度从弱到强。升语调一般表现为呼唤、祈使、疑问、反问、惊讶、惊异、愤怒、命令等语气或情感的语句。

        （3.3）降语调

        语句的读音由高到低逐渐下降，力度渐次减弱。降语调一般表示赞扬、祝愿、坚决、自信或失望、悲伤等情感。有的语句被强调的重点在其开头部分，也用降语调。

        （3.4）曲折调

        语句读音高低和力度不定交变。曲折调一般表示惊讶、怀疑、讽刺、双关、犹疑等情感。它有两种形式，有的句子被突出强调的重点在其中间部位，故这部分内容的朗读力度要强，语音要高；有的语句被强调的重点在其两端，故两端的力度和读音要高，这两类语句的读音力度的趋势均成呈曲折变化。

        （4）节奏

        节奏是在朗读时传达一定的感情时所显示的快慢、抑扬的声音形式。

        （4.1）情绪紧张、、热烈、激动、兴奋、愤怒、急躁、惊慌、斥责、申辩等内容，朗读的速度宜快。

        （4.2）叙述、写景、沉痛、悲伤、思念、自省、行动迟缓、气氛庄严、困苦或凄惨等内容，要读得慢一点。

        4、描述训练

        描述训练就是把看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。它可以训练语言组织能力和语言的条理性。

        描述训练一般分为两个步骤：

        第一步，观察。观察是描述的基础，对要描述的对象先进行仔细观察。

        比如，我们所要描述的对象是“秋天的小湖边”，那么我们就要观察一下这个湖边的周围都有些什么。有树？有假山？有凉亭？还有游人？并且树是什么样子？山是什么样子？凉亭在这湖光山色、树影的衬托下又是个什么样子？这秋天里的游人此时又该是一种什么心情呢？这一切都需要用眼睛去观察，用心去体验。

        第二步，描述。描述时一定要抓住事物的特点，有序地进行描述。语言要清楚、明白，有一定的文采。

        例如你观察到秋天的湖边有一位白发苍苍的老爷爷，孤独地坐在斑驳陆离的树荫下，你可能想到了自己的爷爷，也可能想到这个老人的生活晚景，还可能想到“夕阳无限好，只是近黄昏”这个诗句……那么在描述的时候，你就可以把这些都加进去，使你的描述更充实、生动。

        5、模仿训练

        模仿的过程是一个学习的过程，练口才必须利用模仿法，向这方面有专长的人模仿。这样天长日久，我们的口语表达能力就能得到提高。

        （1）模仿专人。在生活中找一位口语表达能力强的人，请他讲几段最精彩的话，录下来，供你进行模仿。你也可以把你喜欢又适合模仿的播音员、演员的声音录下来，然后进行模仿。

        （2）专题模仿。几个好朋友在一起，请一个人讲一段小故事、小幽默，然后大家轮流模仿，看谁模仿得最像。为了刺激积极性，也可以采用打分的形式，大家一起来评分，表扬模仿最成功的一位。这个方法简单易行，且有娱乐性。课上、课间、课后都可以进行。只要有三四个人就能进行。需要注意的是，每个人讲的小故事、小幽默，一定要新鲜有趣，大家爱听爱学。而且在讲以前一定要进行一些准备，一定要讲准确、生动、形象，千万不要把一些错误的东西带去，否则模仿的人跟着错了，害人害己。

        （3）随时模仿。我们每天都听广播、看电视，那么你就可以随时跟着播音员、演播员、演员进行模仿，天长日久，你的口语能力就得到了提高。而且会增加你的词汇，增长你的文学知识。这里要求要尽量模仿对象的语气、语速、表情、动作等多方面进行模仿，并在模仿中有创造，力争在模仿中超过对方。

        在这种练习时，一要注意选择适合自己的对象进行模仿。二要选择那些对自己身心有好处的语言动作进行模仿。我们有些同学模仿力很强，可是在模仿是不够严肃认真，专拣一些脏话进行模仿，久而久之，就形成了一种低级的趣味，我们反对这种模仿方法。