与孩子一起写诗——第一堂课：做一个发现孩子天份的伯乐 · 萱作儿童诗歌教育

一、只有你最可能是发现孩子天分的伯乐。

1、任何一个孩子都有他独特的方面。

1）孩子的独特之处与成长的关系；

2）用一颗孩子的心与孩子交朋友；

3）在游戏及交流中获得孩子的尊重和信任。

2、做一个有艺术鉴赏能力的家长。

1）家长的艺术爱好和训练；

2）艺术鉴赏能力需要长期的实践和积累；

3）做孩子的忠实观众和粉丝。

3、如何引导孩子基于一定天分的兴趣发展。

1）因势利导，给孩子的天分更多的发展机会和空间；

2）强迫孩子对兴趣善始善终对吗？

3）抓住时机，制订专业领域的专才培养计划。

二、如何选择孩子的课外艺术课？

1、选择市场流行的还是孩子喜欢的？

1）按照孩子的偏好选择；

2）按照家长的爱好选择；

3）按照是否有用选择。

2、课外艺术训练与孩子未来专业的关系。

1）仅仅艺术熏陶；

2）专业人才打基础；

3）根据孩子的实际发展情况，适当调整。

3、诗歌和戏剧艺术对孩子的成长有什么重要帮助？

1）树立人生观和价值观；

2）具备独立之思想，自由之精神；

3）文学艺术审美力的培养；

4）综合艺术的体验和多种创造力、创新力的打造。

三、家长在陪伴孩子的同时还应该做什么？

1、陪伴就是观察和调整。

1）留心观察孩子的学习情况，适时调整；

2）提前帮助孩子规划未来；

3）为孩子排忧解难。

4）做孩子的啦啦队。

2、家长也应该了解并适当学习孩子的艺术课程。

1）家长与孩子一起学习的好处；

2）不懂艺术的家庭难以培养出懂艺术的孩子；

3）深度参与孩子的艺术实践。

3、如何与孩子进行艺术交流。

1）与孩子一起读诗歌，参加诗歌活动；

2）与孩子一起看戏剧和电影，并交流观后感；

3）订阅艺术专业杂志刊物并共同学习；

4）一起写艺术评论，参加艺术沙龙等。

家长沙龙：

尽早发现孩子的天分，是否将促成孩子早日获得成功？

与孩子一起写诗——第二堂课： 诗歌阅读与朗诵 · 萱作儿童诗歌教育

一、阅读什么样的诗歌？

1、古诗和新诗。

2、国际国内著名诗人的诗歌。

3、自己喜爱的诗歌。

1）多涉猎才能有比较；

2）选择感触最深的诗歌；

3）说出喜爱的具体理由。

4、举例

二、如何阅读诗歌？

1、匆忙浏览后，选择印象较深的诗歌细读。

2、诗歌可以释义吗？

3、诗歌可以模仿吗？

4、诗歌读不懂怎么办？

三、好诗有标准吗？

1、有标准，但可以超越标准。

2、语言、节奏、意境、内涵、形式。

3、你喜爱的诗就是你眼中的好诗。

4、举例

四、朗诵诗歌需要有一定的技巧吗？

1、朗诵专家的版本是唯一的诠释模式吗？

2、朗诵是二度创作，什么是演诵？

3、如何进行理解式的朗读？

4、举例

五、可以参加哪些诗歌活动？能获得怎样的帮助？

1、学校组织的诗歌朗诵比赛。

2、诗歌创作大赛。

3、诗歌讲座和诗歌沙龙。

4、戏剧创作及表导演。

5、举例

家长沙龙：

戏剧舞台上的诗歌表演与日常诗歌朗诵有何异同？

与孩子一起写诗——第三堂课： 诗歌写作有那么难吗？ · 萱作儿童诗歌教育

一、诗歌是所有孩子的天赋和本能。

1、孩子的语言就是最朴素的诗；

2、保护孩子的诗心；

3、向孩子学习，用单纯的眼睛感受万物。

4、举例。

二、将飞在空中的诗歌截住。

1、养成勤动笔的习惯；

2、研习自己喜欢的优秀诗歌；

3、专注的力量。

4、举例。

三、思想和意念不止，诗歌不断。

1、多阅读，多感悟，多动笔；

2、做生活的旁观者，观察精细，感受独特，描摹精准；

3、积累的素材越多，诗歌越多。

4、举例。

四、观察世界，观照自身。

1、从日常生活入手；

2、旅行，采风；

3、与自己相处，精确描摹自身的内心活动及变化。

4、举例。

五、反复练习，终身学习。

1、一日写诗，终生写诗；

2、诗歌令人年轻，不断追新求变；

3、直面生活，直面灵魂，大爱博爱。

4、举例。

家长沙龙：

什么是一个诗人的标准？

与孩子一起写诗——第四堂课： 捕捉生活中的诗意 · 萱作儿童诗歌教育

一、生活中充满了诗意，需要有一双发现的眼睛。

1、自然环境。

1）季节和气候变化；

2）山川和湖泊，森林和原野；

3）风雨雷电。

4）举例。

2、学校和家庭。

1）老师和同学；

2）父母与亲戚；

3）自己的故事。

4）举例。

3、外部世界和心理世界。

1）外部事件对内心的影响和映射；

2）心理世界变化引发外部行动；

3）外部与内部的平衡与互动。

4）举例。

二、如何做生活的有心人。

1、写日记。

2、随时记录，札记。

3、读后感，观后感，随感。

4、旅行见闻等。

5、举例。

三、养成诗性思维的习惯

1、什么是诗性思维？

2、在诗歌世界里徜徉。

3、一旦习惯养成，受益终身。

家长沙龙：

生活中的一切都可以入诗吗？

与孩子一起写诗——第五堂课： 做孩子的人生导师 · 萱作儿童诗歌教育

一、家长是孩子人生导师的不二人选。

1、家长需要哪些思想准备？

2、先做人后做事。

3、树立远大的抱负和理想。

1）没有理想，无法做人生的选择；

2）没有远大的抱负，缺乏成才的动力；

3）家长自己必须是一个追梦人。

二、如何成为孩子的生命领路人？

1、家长的个人学养及人文艺术素质。

2、给孩子的行动指南，最好方式是以身作则。

1）行动重于说教；

2）学校教育更多侧重技能和知识，家长才是孩子的人生教练；

3）懂得人生价值和事业追求的孩子，今后会有不凡的成就和发展。

3、与孩子做朋友，带领孩子汲取人类智慧的精华，奔向自己的既定目标。

1）言传身教外，给孩子大量的课外阅读和实践；

2）带孩子去大自然中锻炼，领略各种自然人文景观；

3）向人类相关领域杰出的代表人物学习，尽早树立自己的目标；

4）在各种玩中学习，学会独立思考，并成为习惯。

三、诗言志，不仅仅是一门特殊的艺术。

1、没有追求和梦想无法写诗。

1）诗歌的灵魂是思想；

2）让孩子用诗歌表达精神，构建思想；

3）孩子的梦想表达往往就是诗的。

2、诗歌中的理性部分重于感性部分，更多是人生的思索和哲理。

1）鉴别好诗与否的首要条件是什么？

2）一些诗歌不知所云；

3）诗歌的内容与形式。

3、现代诗歌是理性与感性交织并行。

4、举例

家长沙龙：

聊聊你作为孩子人生导师的心得体会。

与孩子一起写诗——第六堂课： 独立思考训练 · 萱作儿童诗歌教育

一、养成做任何事都独立思考的习惯。

1、独立完成学校功课。

2、家长应尽可能让孩子独立面对学习的各种问题。

3、让孩子成为一个有想法的人。

二、诗歌创作是最好的独立思考训练。

1、诗歌是难度最高的创作。

2、诗歌创作的自发与自觉。

3、写诗的孩子思维最活跃，想象力最丰富。

三、独立思考是培养创造力和创新力的基本条件。

1、未来人才需要具备的品质和素养。

2、写诗的孩子在其他领域也容易是优秀的。

3、诗歌与领导力。

家长沙龙：

谈谈“独立之思想，自由之精神”在你给孩子的教育中如何体现？

与孩子一起写诗——第七堂课： 将诗歌与戏剧结合· 萱作儿童诗歌教育

一、散文式的戏剧和诗剧有何区别？

1、节奏感和张力。

1）诗剧具有剧的形式和诗的气质；

2）诗剧的语言和结构是诗的，更自由；

3）诗剧的节奏感和张力更强烈，突显。

2、线性结构与诗性结构。

1）现代戏剧多为非线性结构；

2）诗性结构是一种非线性结构；

3）掌握非线性结构需要有诗性思维。

3、爆发力、感染力和表现力。

1）诗剧相对于散文式戏剧的优势近乎诗歌相对于散文的优势；

2）哪些戏剧适合以诗剧呈现？

3）现代诗歌如何在诗剧中运用？

二、诗歌赋予戏剧的能量与可能性

1、让戏剧更加成为戏剧。

1）戏剧性更强，更具吸引力；

2）回归戏剧的初始——古希腊戏剧；

3）语言更凝练而优雅，结构更紧凑，高潮迭起。

2、一种有一定欣赏难度的戏剧。

1）诗剧对观众艺术修养的要求；

2）可通过各种演出前的沙龙或介绍等方式，提前培训观众；

3）观众适应后会更喜欢。

3、表达内涵的丰富性和戏剧效果的震撼力。

1）更多无法言说的内容可以呈现；

2）将戏剧的气场提升；

3）舞台效果更为激荡而震摄

4、举例

三、如何创作诗剧和表演诗剧。

1、创作诗剧的前提是精通诗歌与戏剧。

1）诗剧创作人才的稀缺；

2）诗人学习戏剧；

3）很多戏剧家同时是诗人。

2、将戏剧当做长诗来写。

1）诗歌将词与词连接，诗剧将诗化的片段与片段连接；

2）贯穿戏剧的主线是另类的诗思；

3）诗剧的创作近似诗歌的创作，又更为复杂。

3、诗歌在戏剧的对白等内容里，诗性思维则体现在戏剧的整体结构中。

1）诗剧不一定都有台词，台词也不一定都是诗歌；

2）一部诗性结构的诗剧往往看似逻辑凌乱；

3）诗剧强调的同样是主旨的实现和人物的完成，但形式往往出人意料而诡谲多变。

4、诗剧是独立戏剧。

1）诗歌的个体性与独立性；

2）诗剧的作者性与独立性；

3）诗剧创作是有一定难度的创作。

5、举例

家长沙龙：

谈谈莎士比亚戏剧的诗性。

与孩子一起写诗——第八堂课： 诗电影 · 萱作儿童诗歌教育

一、诗电影是用诗性思维创作的电影。

1、诗性思维通过诗歌阅读和创作培养。

1）同孩子一起写诗的同时，拍摄一些诗意短片；

2）孩子天生对诗和影像的敏感；

3）欣赏一些优秀的艺术电影，尤其是诗性电影。

2、诗性思维是一种最复杂而微妙的天赋和训练。

1）诗的思维；

2）诗性思维多应用在艺术各领域；

3）诗性思维通过诗歌阅读和创作来训练。

3、诗电影以诗性思维贯穿，不是按照日常的逻辑思维打造。

1）日常逻辑思维的局限性；

2）人类心理状态的复杂性和表现手段；

3）诗电影的剧本在拍摄和制作中逐步形成、完善。

二、所有电影或多或少都有诗性的元素。

1、艺术电影。

2、商业电影。

三、诗电影是艺术电影的一种。

1、诗电影是艺术电影。

2、诗电影的独特性体现在既理性又感性。

1）诗电影的理性主旨决定其感性运用；

2）诗电影的丰富性如同诗歌的丰富性；

3）哪些电影适合采用诗电影？

3、诗电影是文学电影。

4、诗电影是独立电影，作者电影。

1）诗歌的个体性与独立性；

2）诗电影的作者性与独立性。

四、如何创作诗电影。

1、以诗歌创作的逻辑创作诗电影。

1）学会用视听语言替代文字；

2）什么是诗歌创作的逻辑？

3）创作诗电影的各种方法。

2、电影为文学服务。

1）文学占据突出的位置和作用；

2）文学与影像如何相互作用与融合？
3）用镜头写诗。

3、诗电影有一定的制作难度。

1）对摄影师的诗思要求；

2）对导演的整体诗性把握要求；

3）对演员质朴及本真表达的要求。

4、举例

家长沙龙：

为什么诗电影感觉逻辑混乱看不懂？

与孩子一起写诗——第九堂课： 功夫在诗外 · 萱作儿童诗歌教育

一、诗歌偏爱热爱阅读与写作的孩子及家长。

1、阅读与写作习惯可以培养。

2、留心孩子爱看的书和喜欢的话题。

3、给孩子充分的精神空间和自由。

二、诗歌偏爱热爱文学及艺术的孩子及家长。

1、文学与艺术是亲密的姊妹。

2、戏剧和电影与文学的关系胶着。

3、通过各类艺术的涉猎体会诗和诗意。

4、寻找生活中的诗意。

三、诗歌是一种天分，也能后天培养，但需要热爱。

1、有天分的孩子要用特殊方式培养。

2、爱好艺术的孩子容易亲近诗歌。

3、对诗歌的热爱需要发现、引导和鼓励。

四、给孩子诗的滋养是一种灵魂和境界的提升。

1、诗歌教育是一种灵魂清洁剂和催化剂。

2、想象力是创新领域最重要的竞争力之一。

3、理想和目标的树立有利于孩子更加健康向上的成长。

家长沙龙：

你常带孩子看哪些书，参加哪些活动？有哪些心得体会和帮助？

与孩子一起写诗——第十堂课： 用诗歌书写人生 · 萱作儿童诗歌教育

一、用诗歌写日记和随笔。

1、生活中诸事皆可入诗吗？

2、写读后感和观后感。

3、对诗。

二、用诗歌写旅行见闻。

1、旅行见闻的诗性表达。

2、用诗歌思考探索人生。

3、随时记录点滴感悟。

三、用诗歌写传记。

1、长诗的创作训练。

2、长诗是一种难度书写。

3、经典阅读及举例

四、用诗歌写小说。

1、一种创新写作。

2、经典阅读及举例

五、用诗性结构创作戏剧剧本。

（见上第七堂课）

六、用诗性思维进行电影书写。

（见上第八堂课）

家长沙龙：

谈谈诗歌给我们带来了什么？生活中如果没有诗歌会怎样？

与孩子一起写诗——疑似坑一：诗歌只有诗人才能写 · 萱作儿童诗歌教育

解药：任何人都可以写诗歌

与孩子一起写诗——疑似坑二：诗歌没有什么用 · 萱作儿童诗歌教育

解药：无用的往往是无法用有用和没用来衡量的

与孩子一起写诗——疑似坑三：诗歌写作跟写作文是一样的 · 萱作儿童诗歌教育

解药：不一样，更有趣而令人着迷

与孩子一起写诗——疑似坑四：学诗歌增加孩子的学习负担 · 萱作儿童诗歌教育

解药：孩子天生是诗人

与孩子一起写诗——疑似坑五：学会诗歌后可能与社会格格不入 · 萱作儿童诗歌教育

解药：对社会有更深的认识

与孩子一起写诗——疑似坑六：没有诗和远方，只有眼前和苟且 · 萱作儿童诗歌教育

解药：诗和远方是人生的源动力

与孩子一起写诗——疑似坑七：有诗歌的戏剧就是诗剧 · 萱作儿童诗歌教育

解药：诗剧是诗性结构的戏剧

与孩子一起写诗——疑似坑八：诗电影就是关于诗歌的电影 · 萱作儿童诗歌教育

解药：诗电影是用诗性思维创作的电影

与孩子一起写诗——疑似坑九：词句优美的诗歌一定是好诗歌 · 萱作儿童诗歌教育

解药：好诗往往朴素而微妙

与孩子一起写诗——疑似坑十：诗歌只是为了抒情 · 萱作儿童诗歌教育

解药：诗言志

与孩子一起写诗——疑似坑十一：家长总是比孩子更有智识 · 萱作儿童诗歌教育

解药：家长与孩子共同成长

与孩子一起写诗——疑似坑十二：让孩子自己做人生选择不现实 · 萱作儿童诗歌教育

解药：选择前给孩子更多的涉猎和体验

与孩子一起写诗——疑似坑十三：写诗只是文学活动 · 萱作儿童诗歌教育

解药：写诗有利于立志和成长，同时培养独立思考能力

与孩子一起写诗——疑似坑十四：家长只需配合学校教育 · 萱作儿童诗歌教育

解药：家长是孩子的人生导师

（部分图片来自网络）

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