100天普心发心社心带背--第87-88天

第87天

简述智力的因素论

独立因素说：

桑代克，人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同的能力和不同的因素彼此是没有关系的，能力的发展只是单个能力独立的发展

二因素论：

斯皮尔曼使用因素分析法研究后提出，能力由一般因素（G 因素）和特殊因素（S 因素）构成，

G 因素是基本的心理潜能，决定能力高低。

S 因素保证人们完成特定作业或活动；完成任何活动都需要这两种因素，活动中包含的 G 因素越多，各作业成绩的正相关越高

群因素理论：

瑟斯顿认为，智力能力由七种：语词理解、词的流畅性、计算、记忆、推理、空间知觉和知觉速度

评价：这一学说的提出马上遭到人们的批评，研究发现，人们在完成不同的认知作业时，他们所获得的成绩具有明显相关

结构理论

① 三维结构模型：吉尔福特认为，智力可以分为

内容（智力活动的对象或材料）

操作（智力活动的过程）

产品（智力操作所得的结果） 任由 5*5*6=150 种智力

② 层次结构理论：阜农认为，智力的结构是按层次排列的：

最高层次是 G 因素

第二层次大因素群：为言语、教育方面和操作、机械方面的因素

第三层次小因素群：包括言语、数量、机械、信息、空间信息等

第四层次为 S 因素

简述自我效能的作用（社心）

自我效能：由班杜拉提出，是指一个人对自己的有能力完成特定任务的信念，反映了一种积极思维的力量。

作用：

① 选择行为

个人对于自我效能的判断，部分地决定着人们对活动和特定社会环境的选择。人们的行为通常会遵守“中等难度规则”，倾向于选择适度超出自己能力的事情。

② 努力付出与坚持不懈

自我效能感越强，人们越相信付出会带来成功。因此会付出更多的努力，努力持续的时间也会更长。

③ 思维方式和情感反应

高自我效能感的人认为自己有能力胜任很多事情，即使他们遇到困难、挫折，他们也不怀疑最好成功的可能性，因此可以说他们是乐观者；而低自我效能感的人，倾向于认为自己无法胜任太多事情，面对困难时，他们很容易看不到希望，因此他们是悲观者。

第88天

简述信息加工理论

智力三元理论：斯滕伯格认为，完备的智力理论须说明智力的内在成分、智力成分与经验间的关系及智力成分的外部作用，三方面构成了智力成分亚理论、情境亚理论、经验亚理论

智力亚成分理论 ：认为智力包括三种成分及相应的三个过程，及元成分（核心作用）、操作成分和知识获得成分

智力情境亚理论：智力使之与环境拟合的心理能力，是有目的地适应环境、塑造环境与选择环境的能力

智力经验亚理论：智力包括处理新任务和新环境时的能力，以及信息加工自动化的能力

智力的PASS模型： 纳格利尔里和戴斯

基于鲁利亚的三个机能系统学说提出，PASS 模型包含三层认知系统和四种认知过程

注意系统,又称注意-唤醒系统，是整个系统的基础；同时性和继时性加工称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次，负责监督、管理、调节其他心理过程；计划、注意、同时性加工和继时性加工时智力活动最一般、最普遍的加工系统

三层系统间呈动态联系，相互影响、相互作用，协调合作保证智力活动的完成

简述角色采择（发心）

角色采择能力：也称观点采择能力，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种认知技能。塞尔曼运用两难故事法研究表明，观点采择能力的发展存在以下五个阶段。

①阶段 0 ：自我中心的或无差别的观点（约 3-6  岁）

不能认识到自己的观点与他人（男孩子认为妈妈也喜欢变形金刚），因而往往根据自己的经验做出反应。

②阶段 1 ：社会-- 信息角色采择（约 6-8  岁）

开始意识到他人有不同的观点，但不能理解差异的原因。认为他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行动前的思想。

③阶段 2 ：自我反省角色采择（约 8-10  岁）

认识到即使得到相同的信息，和他人的观点也会有冲突。他们已能考虑他人的观点，并预期他人的行为反应，但不能同时考虑自己和他人的观点。

④阶段 3 ：相互角色采择（约 10-12  岁）

能够同时考虑自己和他人的观点，并且认识到他人也可能这么做，能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。

⑤阶段 4 ：社会和习俗系统的角色替换(约12-15  岁)

能用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点。

角色采择能力是随年龄增长而发展的，是与儿童社会经验有关的认知发展的技能。有些儿童的角色采择能力低于同龄人，这是其产生过失行为或不良行为的一个影响因素。训练在一定程度上可以提高儿童的角色采择能力。