新书推荐|向天成：小学审辩阅读教学的本质是什么？

小学审辩阅读教学的本质是什么？

向天成

教育学博士，贵州师范大学教师教育学院讲师

审辩阅读是一种基于理性思维理念的深度阅读方式。小学审辩阅读教学是开启小学生审辩阅读学习和引导小学生发展深度阅读技能与适应信息时代阅读生活的一种教学活动。然而，从整体上看，当前学界关于小学审辩阅读教学问题的探究还处于比较零散的状态，缺乏相对完整的理论探讨与系统的实践探究。鉴于此，本书在积极吸取相关研究成果和充分反思其研究局限的基础上，坚持系统论理念，采用系统分析法、教育实验法和问卷调查法，对小学审辩阅读教学的基本理论形式和具体实践方式进行系统研究，以期为帮助小学生获取深度阅读技能和形成理性思维习惯提供理论解释和实践参考。

本书主要关注四个问题：第一，探究审辩阅读教学是什么、为什么开展审辩阅读教学的问题，即对小学审辩阅读教学的内涵、特征与价值进行合理阐释，力求厘清审辩阅读教学的内涵价值；第二，探讨审辩阅读教学基本理论形式的具体表现问题，即对小学审辩阅读教学的理论基础、构成要素、结构层次、生成过程、发生条件进行深入探究；第三，回答怎样开展审辩阅读教学实践的问题，即对小学审辩阅读教学的操作策略、设计思路、实施过程和评价路径展开系统探究；第四，为了考查与验证审辩阅读教学理论形式的合理性与实践方式的有效性，进一步探索审辩阅读教学实践的具体影响因素，我们在陕西师范大学实验小学预研究的基础上，对贵州省某县域城区小学三年级 95 名学生进行了为期一学年的审辩阅读教学的实验研究。

经过对小学审辩阅读教学的理论形式的系统构建与实践方式的深入探究及相关实践的有效开展与验证，我们取得了较好的预期成果。具体成果主要体现在以下四个方面：

第一，阐明了小学审辩阅读教学的内涵、特征与价值。结合个体审辩阅读认知的发生方式与发生过程，阐释了审辩阅读教学不仅需要关注学生思维技能的发展，同时也应该注重学生阅读技能的发展。我们认为：小学审辩阅读教学是培养小学生审辩阅读素养的教学活动，其实质是引导学生积极发展深度阅读技能和理性思维品质；它凝聚着深刻的思想性、合理的思辨性、系统的建构性和灵动的创生性；其价值表现在基于对学生审辩阅读素养的培养，进而激发阅读动力、培养独立思考、优化语言思维、增强信息素养和加深社会认知。

第二，探索了小学审辩阅读教学的基本理论形式。在系统论的指导下，本书从审辩式思维理论、阅读认知图式理论、建构主义学习理论和儿童哲学教育理论等多元理论视角，论述了审辩阅读教学的理论构建与实践应用的理论基础；基于教学实践的外在结构与内在生成相互影响的视角，系统阐述了审辩阅读教学的要素、结构、过程和条件。我们认为，小学审辩阅读教学是师生主体间的文本对话过程，它需要遵循一定的思维学、认知心理学、教育心理学和教育哲学的内在规律；它是教师充分运用学生已有认知经验，引导学生从感知文本、分析文本和反思文本等多级阅读层次，有理有据地分析文本、判断信息和表达观点，进而积极发展审辩阅读素养的认知过程。

第三，阐释了小学审辩阅读教学的具体实践方式。本着理论指导实践和服务实践的理念，本书依据前部分所探讨的审辩阅读教学的理论构建，对审辩阅读教学的操作、设计、实施和评价等系列实践问题进行了系统探究。我们认为，在小学审辩阅读教学活动中，教师需要依据不同学段学生的认知特征，遵循情境开放性、思维启发性、表达自主性与价值指导性原则，创设既有真实情境性又有深刻思考性的课堂氛围，坚持以对话式教学交往、启发性问题引导、可视化内容呈现、互动性文本探究和探索性主题拓展等方式，积极帮助学生在阅读中学会理性思考和在思考中学会深度阅读。

第四，验证了小学审辩阅读教学理论形式的合理性与实践方式的有效性。通过对实验组与对照组进行系列审辩阅读技能的测试、审辩式思维倾向的问卷调查和小学生审辩阅读素养发展的预测因素等问题的实证探究，证实了我们有关小学审辩阅读教学的理论形式构建与实践方式探究的合理性，同时为更有效地开展相关教学活动探明了重点方向。

本书最后还根据相关研究结论及当前小学审辩阅读教学的现实境遇和未来需要，对一线语文学科教师提出了可操作性的建议。整体而言，通过对小学审辩阅读教学理论与实践问题的系统探究，本书为相关理论构建和教学实践提供了一定的理论支撑。

在本书撰写过程中，李文玲教授为本书提供了丰富的理论观点和教学指导。在研究过程中，我们得到了实验小学罗坤校长和李军副校长的全力支持，他们尽可能地提供所需实验条件，并带领老师们展开实验研究。这项工作是在我的博士生导师赵微教授的具体指导和直接参与下完成的。在此对他们的支持表示衷心的感谢！特别感谢贵州省铜仁市相关小学的领导、同事对我教学实验的支持；也感谢我现工作单位贵州师范大学教师教育学院的领导和同事对本书的修改提出的宝贵建议；最后，特别感谢刘宇飞博士认真审阅全书，从非常专业的角度，对本书的不断润色和完善提出了诸多颇具建设性的建议。当然，学无止境，由于研究者的学识局限，本书不可避免地存在疏漏与不足，诚恳欢迎各位专家、学者和热衷小学语文阅读教学研究的广大读者给予批判、指正，我们将对您提出的意见和建议表示诚挚的感谢！

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