高中数学教师怎么备课

高中数学教师怎么备课?备课要精心、合理、巧妙设计,要具有创造性、针对性和实用性,在其过程中积极的吸收对完成教学目标有用的东西,根据教师本人能力特点和所教学生的知识水平确定施教方案,教学有自己的特色,才能教出有特色的学生。 今天，小编给大家带来数学教学方法。

钻研教材,明确教学目标是提高课堂教学质量的前提

教材是教师进行教学活动的依据,是学生获得知识的原料库。教师在钻研教材时要准确把握各部分教材中包含的基础知识(知识点)、基本技能、智能训练的基本要求。使这些基本的东西清晰地展现在学生面前,使他们学习有一定的目的性,能够顺着教师的思维走,甚至思维走在教师的前面。所以要求教师在钻研教材时能把所掌握的重点转化为教学过程的指导思想,明确教学目标和重点难点,通过对教学目标的研究,教学内容的讨论,学生情况的分析,找到使教学内容适应学生能力形成的教学方法。

以对数函数这一节为例,教学目标是理解掌握和灵活运用对数函数的图象及性质。重点是对数函数的定义、对数函数的图象及性质(其中对数函数的图象及性质是重中之重)。“难点”是对数的性质以及对其性质的灵活运用。所以讲完对数函数的图象及性质后,要做适当的练习巩固才能达到灵活运用的效果。

抓住主要矛盾,突出“重点”是提高课堂教学质量的关键

通过钻研教材,抓住了主要矛盾,找到了“重点”和“难点”于是一切问题就迎刃而解了,所以备课时,必须分析教材中各章节的重点内容。重点内容可以以不同形式出现,如有些是重要概念,有些是重要定理,有些是重要方法。要突出重点,就必须在学生动脑筋考虑的前提下,抓住要害,抓住关键词语,正面讲解,反面辨析,做到画龙点睛。同时在备课时必须做到哪些话让学生讲,而且设法让他们讲出来,哪些话老师讲,重点讲什么,做到心中有数。“难点”有时也是“重点”,只所以说难,那就是它是学生在认识新事物时的“拦路虎”,所以要设法解决好教学内容中的难点。

例如:在解对数不等式的教学中,“拦路虎”是不等式两边化不是同底的对数,无法运算。教学“重点”是把不等式两边化成同底的对数,再利用对数函数的单调性并结合对数的定义域,去掉对数,把对数不等式转化为我们所学过的不等式问题从而解出不等式的解集。“难点”是:去对数。

2

激发学习数学热情

改变学习方式，引导学生自主探究

事实上，每个人都有天生的好奇感，都对自己陌生领域的知识具有强烈的探究欲望。教师在教学中要抓住机会，充分激发学生对新事物的好奇心，善于运用数学问题，激活学生的思维，从而让他们积极主动地参与数学学习。正如亚里士多德所：“思维是从疑问和惊奇开始的。”我们不仅要将“释疑”作为自己的天职，更要让学生学会质疑，敢于质疑，更要在学生质疑的过程中充分发挥自己的引导作用，鼓励他们针对自己学习过程中存在的疑惑，大胆发表观点，敢于争论，敢于较真。同学之间、师生之间展开讨论，在相互讨论中明晰知识，理解问题。

教师要善于利用一切可以利用的方式，不断开发学生思维，拓宽学生思路，让学生多思善想，质疑问难。只有给学生营造了这样融洽宽松的学习氛围，学生才会思维活跃，不断迸发出智慧的火花。久而久之，学生的自主探究、自主学习的热情才会愈加高涨，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力才会不断提高。

让学生意识到自己的进步，感受成功的喜悦

只要学生感觉到自己在学习上取得了进步，就会在这种美好的体验中产生继续努力的愿望，从而更加自觉地主动学习。教师务必做到：学生能自己探索的知识，就放手让他们自己探索，学生自己能获取的知识就尽量让他们自己去经历。学生在探索过程中有困难时，教师只作适当的提示和暗示，让学生感到知识是自己“发现”的，是自己“创造”出来的，从而使其体会成功。

如教学“教学十几减几”时，让学生摆小棒自主探索16-9的算法。有的学生是从16根小棒里1根1根的减，减到最后还剩下7根;有的学生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的学生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;有的学生想到用加法算减法，即9+7=16，所以16-9=7。这些算法都是学生自己发现的，是学生探索的成果，应当加以赞赏和肯定，给予学生积极的鼓励，以便获得学好数学的成功体验和自信心，保持自主探索的热情。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。