小学语文一年级考据学习，点赞（四）~
还是下载了小学课本，然后发现了一些东西
比如小雨点儿
对话体的问话不是重点，重点在于对比，对话的双方是对比，去的地方是对比，结果也是对比
在大还是小里面，重点抽取的是大和小的对比，而最后两句，体现在结论里面，我之前没有看原文觉得自己理解的是尽量自己做，不行的寻求合适的帮助，但现在看了原文，配合课后问题，推翻自己的认为，结论应该是，当能独立自主的时候，会自信，而当力所不能及或者恐惧的时候，就会不自信
在项链这篇课文里，名字是项链了，肯定有主体是项链，但是开篇是铺垫，用了对称句，大海沙滩，然后并列地位的浪花，项链的主题海螺贝壳是浪花带来的产物，所以不是并列关系，而贝壳项链和脚印项链是并列关系，这里的动词也是亮点，所以原来的结构图应该做一点调整
写的时候觉得，浪花其实是大海的产物，没法独立存在的，所以结构就改成这样了，就这样吧^_^
乌鸦喝水，我觉得结构也可以改，改成，问题-解决，新问题-再解决
所以结论应该是，遇到问题，需要资源的就找资源，需要解决问题的就想办法，然后还要行动，最终才能完成自己的目标
而配套同步教辅里的扩展阅读，正是提醒我们要把复盘加上去，一种方法尝试总有个时间期限判断的，不行了还得迭代的，没有一劳永逸的事情
关于小蜗牛这篇文，我还是挺想仔细看看，毕竟原来的结构抽取里，结论居然上升到了抓住时机。。。感觉很高大上。。。
当然童话故事bug多，如果小蜗牛爬一次就3个月，那背上草莓蘑菇回来也都坏掉了。。。
目标之后要搜集认知——路途多久，目标有效期多久，然后决定行动方式——自己速度多少，怎么在有效期内到达
这篇的启示的确是要学会抓住机会，并且要会做计划，有自己的判断感觉还是大了点。。
那么接下来，看下册了
不行，还得总结一下上册，里面当然都是教给孩子一些常识，世界观和方法论，和对生活积极热爱的态度，并且提高文学素养
比如独立自主啦，比如要注意观察、学会思考、解决问题啦，比如要抓住时机、也要学会自己判断思考啦
真的从这儿就灌输方法论了，可真了不起。。。我一个大人都觉得，哎，自己这是第一次学习课文呢。。。。
果然成长后，常学常新。。。。
现在开始下册吧，开始有比较长的不是儿歌形式的短文了
吃水不忘挖井人
这里是很典型的写作结构
叙事文
地点，人物，时间，状态，交代故事背景
然后是需要解决的问题，然后是解决行动，然后是后来的结果，或者是后续“番外”
非常完整的5W1H
这都可以让小孩子们模仿着写故事了
每天都有很多要解决的问题，它们都是有背景有各个要素，有问题有解决有结果有后续
没有扩展思考，只用描述，哇塞，我都被自己感动了。。。
我多想去看看，这篇小文，应该也是叙事文
这里是空间法结构，从近到远，然后展开想象
从眼前的小路，到远的想象，走出天山，然后是遥想北京，这里又用了远景-近景的手法，先是北京城，然后天安门，再最后具体到一个场景，就是广场升旗仪式
另一个小男孩的视角，整个空间结构，是一样一样的，宽宽公路，走出北京，想象新疆，再远景-近景，新疆，天山，再具体场景，是雪山盛开着白莲
这个的寓意也可以是，祖国大好河山，风景如画，处处都有各自的美，小孩子要读书，也要观世界，先观中国就挺好的。。。走到民族相连的话。。。如果这是正确答案，就背下来吧。。
这一篇文，可以作为未曾经历的叙事文的典范，目遇毕竟有限，耳听的更丰富，都可以这样写，类似的构建空间
上一篇叙事文是客观叙事，这篇是是想象的客观叙事
接下来这一篇，是时间顺序文
从月夜，要去睡觉，睡到清晨，要去上学，然后是课间，要再去上课
我发现这个结构延展，比较喜欢延展情绪，比如之前的乌鸦喝水，就编了很多情绪，这个吧，其实太主观了，从原文中是看不出来的，所以我决定按自己的逻辑重新写下结构
所以，在这个框架下的结论，应该是，不管遇到什么自己觉得“不如意”的事情，改变不了客观事实，就要学会转念，往好处想。。。要积极乐观
我的天啊，原来道理都在小学一年级，我的妈呀。。。
而且，这个叙事结构中，其实是叙事散文？交代背景人物事件和个人想法，并且还用了三段，完全也可以仿写，写心态发生转变，想法发生改变，前面铺垫的方法可以仿造
再次回顾一下前面的仿造结构
从实际客观叙事文，可以写下春游笔记，配合一些故事和“番外”，让普通的地方变得形象生动
想象客观叙事文，可以写家长和老师给讲的一些远方的景致，用空间法，从近到远，再在远方具体地方用远景-近景来具体描绘场景，增加代入感，“引人入胜”，让人们可以发挥想象，把场景具象化
然后可以写客观叙事主观散文，先介绍客观事情，也介绍主观想法，记录自己想法的变化
不同类型的叙事文~bingo~
小公鸡和小鸭子。。。个人觉得很主要的启示应该是各有所长，合作共存吧。。。
用地点线索^_^，附上软件中的结构图
果然是真善美^_^
树和喜鹊，文章的结构是结论性叙事，感觉是为了说明一个主旨来编写的，所以过程的描写是为了说明结论，这算是论述文？
先设计结构，再填写内容，这是一种套路化的创作方式
结论说的这么简单，是给小孩子看的吧。。。但其实按性格分快乐的方式啊。。。
比如下一篇这里面讲的，怎么都快乐啊。。。这两篇文放一起，还真的蛮合适^_^
不同情况下都可以快乐，不过还是鼓励集体活动，有倾向性的
战胜恐惧，原生家庭的陪伴。。看软件上带的框架，我忽然想换个框架，就是如何战胜恐惧，这个框架我觉得用时间线不是很合适，而是用角色线
以问题为主旨，如何解决问题
结论应该是，要战胜恐惧，仅仅靠理论是不行的，要去直面恐惧的事情，然后发现它其实是纸老虎，自然就战胜了——人们害怕的，是未知的，去直面，变成已知就好了
我觉得这个对大人其实也是非常有启发的
端午粽是一篇叙事文，可以参考来介绍食物，当然是中国传统文化相关的就更好参考了
介绍事物可以从多个角度和方面，这里的是食物可以参考的套路
所以结论现在看之前写的不是很合适，可以改成：明白了粽子的各个方面，感受中国历史传统文化的博大。。。
我觉得自己get了结构的方法，然后整合了学习力思考力表达力中的逻辑，综合升华了^_^
厚脸皮的给自己点赞！
彩虹
原来抽出结构真的是很容易得出主旨这种东西
想象丰富，浪漫，热爱生活，并且看到什么都想到家人，爱家人关心家人，想帮助家人，想让家人开心
对于要下雨了这一篇，本来我觉得就是一篇科普文，告诉小朋友们怎么识别要下雨了
然而看到软件上的结构图，还看到了一条线，就是从怀疑到相信行动到传播信息的转变，可以说是褒义词的“三人成虎”？
所以，想要说服别人，靠自己一个人一次告知是很难的，要团结些别的力量，还要给点耐心，改变需要时间^_^
看到咕咚，忽然想起来教练说的，没有目标的行动是没有段位的，如同阿甘正传里的仪式感跑步，没有目标计划的行动，很难持续的，很容易就会停止行动
剩下的几篇文章，大致过了一遍，都是基础认知的普及，自然世界，还有好习惯的培养，时间观念，不要人云亦云，要去建立认知自己做出决策
一年级的课就over到这里吧，想想后面的不抽取框架的，都是结论不需要框架就很容易看出来的
那前面的框架，有的是通过理解才能明白道理，还有的是觉得这是写作的思路
叙事文中的地点介绍，食物介绍，写实+从他人口中得知，先写实再想象，或者简单事实其他全部想象，想象也分写实想象和虚拟想象。。。
总之，真心觉得写作文都可以套这些框架的。。。。后面再学习到写作的时候再说了
over~
