关于思想史研究（攻读PhD学位）

“观念史”的研究对象是抽象概念，观念史学家虽然也看到了承载观念的文本和文本作者，并将所研究的观念与特定思想家联系在一起，但他们所关注的是思想本身，至于思想产生的环境和思想家的具体关切则退居次席（约翰·罗伯逊）。

“思想史”研究的是历史中的人类活动，其研究方式与政治史、经济史并无二致。这里的观念不再被当做抽象之物来对待，而是将更多的研究精力聚焦于提出观念的人以及他们所处的环境。因此，“思想史”关注的是思想家和文本作者的主体行为，即他们是谁、他们是如何论证自己观点的，以及为什么选择这些观点而不是其他的观点（约翰·罗伯逊）。

西方教育史学史发生过几次重要转向：先是从传统史学(the old history)转向新史学（the new history);

后来是叙述史学的复兴或叙事转向（narrative turn);

近年来，又兴起了全球史（the global history)热潮。

在国际史学潮流和教育变革的影响下，第二次世界大战（简称二战）后西方教育史学的发展也经历了一些重要转变：

20世纪50年代中期，从传统教育史学转向社会科学化的新教育史学；

20世纪70年代末以后，在后现代叙事史学影响下又转向新文化教育史学；

20世纪末，尤其是进入21世纪以来，由于受到全球取向历史学（a more globally oriented history)的影响，从而形成当代西方教育史学多元化发展的格局和趋势。