柯达伊教学法与音乐素养的关系

柯达伊教学法究竟是一套方法还是一套体系？

让我们一起来回顾一下历史：柯达伊在1925年一次偶然爬布达山时，听到几个学生正在唱一些学校教的但品质庸俗的歌曲，引发了他深度思考，开始想要做点什么来改善当时的音乐教育状况，也开始意识到匈牙利的音乐教育需要从幼儿园，小学，中学开始一个全面的革新。

他认为音乐教育是人全面发展所需要的必修科目。重要的程度要提升到和数学，语文一样的地位，学校每天都要有歌唱课。学校需要更好的老师，更好的教材。

当时的柯达伊在欧洲已经是一位成就很高的民族音乐家了，在李斯特音乐学院教授作曲。他像一位指挥官一样，站在一个高点，带着一帮作曲系的高才生，为孩子们从幼儿园阶段开始编写有序性的教材。教学目标是 培养学生对民族音乐和世界经典音乐文献能充分理解、鉴赏和表现的综合素养能力。

柯达伊开始为孩子们写幼儿的歌曲，练习册，二声部，三声部合唱教材。

他的学生亚当在他的哲学思想指导下，一起编写了SoMi 小学音乐课本。历时近10年时间完成了整个音乐教育体系的重建。

匈牙利音乐教育体系是一个真正实现了班班都是合唱团的体系。这个体系的核心内容即是通过让学生们大量歌唱音乐文献，对音乐基础理论的运用，作曲技法，历史风格的感知，认知，听觉能力，多声部歌唱能力，读谱能力，写作能力等综合素养进行全方位的训练。

准确地说，柯达伊本人并没有创立什么教学法，而是他带领着一帮音乐家们开创了一个有序而被证明是相当有效的音乐综合素养的教学体系。

在这个基础上，之后的几代音乐家们遵循教授音乐应该让学生感到是享受而不是折磨的哲学思想， 继续将这个体系不断的发展。在教学法探索上总结出更加适合传播的方式。这就是大家通常看到的柯达伊教学法。

柯达伊是一位很有智慧的人，在创立这套体系之前，他考察欧洲其他国家，借鉴最有效的一些工具，比如：科尔文手势，移动DO首调唱名法，节奏名称等这些都是教学的工具，工具永远是为内容服务的。内容才是主体。

到这里，柯达伊教学法究竟是一套方法还是一套体系？的答案应该比较清晰了：柯达伊为匈牙利音乐教育开创了一套音乐综合素养的训练体系，后来的追随者们继续总结了使用众多有效教学工具的方法。形成了柯达伊教学法。

这样看来，教学法是为教学体系服务的。

也正因为如此，国际柯达伊证书课程的设置是以综合素养为核心，达到二级的素养能力时才开始配搭教学法课程，目的是要教给大家整个音乐教育体系的核心内容，只有懂得了综合素养的具体训练内容，所有的工具才能发挥作用，不是吗？反之，如果手持良好的工具，可是没有内功，再好的工具也只是花拳绣腿。

现在总结一下：“柯达伊教学法” 其实是实现“柯达伊教学体系的方法”；综合素养是整个体系的内核，教学法是教怎样使用工具去达成综合素养训练的目标。

柯达伊教学体系在2016年成为联合国世界教科文组织保护的非物质文化遗产；我们将有幸能在国际柯达伊证书课程中全面了解这个体系内容，也希望大家能明白国际柯达伊证书课程的宝贵性和专家们无私的分享精神。大家将接受完整体系的培养，可以成为更好的音乐人，音乐老师。