数字化学习】陆芳 华南理工大学 第二章 数字化时代的有效学习

2.2 了解学习 2.2.1 学习影响因素及学习态度 影响学习过程因素有智力因素和非智力因素，智力因素是人们在对事物认识过程中表现出的心理特性，是直接参与认知过程的心理因素和认知能力的总和，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、语言力、操作力等。非智力因素是智力以外的因素，对人的认知过程起到直接制约的作用。良好的智力因素对智力的发展有积极的影响，促进智力因素在学习过程中发挥更大的作用，不良的非智力因素会对智力的发展起到消极的作用，干扰或妨碍智力因素在学习过程中的正常发挥。 非智力因素被认为是学习的动力系统。非智力因素可分为三个层次。第一个层次是学习者的理想、信念、世界观，是属于高层次的因素，对学习有广泛的制约作用，而且影响持久。第二个层次是指学习者的个性心理品质，如需求、兴趣、态度、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，是学习者的目标方向和心理基础，对学习有着直接的影响。第三层次是指学习者的自制力、顽强性、学习热情、求知欲望和成就动机等，对学习的作用十分明显，具有非凡的活力。 态度属于非智力因素中的第二层次。态度涉及三方面的构成成分，表现好恶的情绪或情感成分、体现行为倾向的行为成分、体现价值观的认知成分。态度的改变机制主要包括经典条件形成、强化或强化物、沟通与说服、角色扮演、榜样示范、自我领悟、情境体验、共情反应等，其中强化/强化物、沟通与说服是外在改变机制，自我领悟、情境体验、共情反应是内在改变机制，榜样示范是通过树立外在榜样，改变内在态度，以外养内的方法。态度的改变包括三个层次的行为塑造过程，第一层次是顺从，是指在社会的影响下，让自己的外显行为表现得与别人一致。第二层次是认同，是发自内心的喜欢，乐于与之一致的态度。第三层次是内化，把情感上的认同，与自己的信念、价值观联系起来，进行理智判断。 以学习为例，在图书馆中，很多人受分为影响，会安静下来，但当中也有不少学习者是心不在焉的假学习。真正认同学习的人，在什么地方都能专心学习并且喜欢学习，而达到内化层次的学习者，则会把学习作为一种每天必做的生活习惯，乐此不疲，并从学习中找到愉悦感和成就感。 在马斯洛学习理论层次中，学习是一种需求，已成为社会基本状态和准则，人们需要培养把学习作为自觉的终身行为的态度。 《世界是开放的》一书中，讲到尼采的一个观点：当一个人知道他为什么而活着，他就能忍受任何“如何”去活的问题或困难的情景。 美国临床心理学家维克多·弗兰克尔在他的《活出意义来》一书中也指出，生活的主要动机就是找到意义。人类总有一种内在意愿：去努力寻求生活的意义，切换到学习这一情境中，学习的主要动机也是找到意义，使学习可以从无意到有意，从被动到主动。有研究表明，当学生带着使命学习时，其长远的愿景可以促使学习者把自己的兴趣融入到问题的解决过程中，这时学习更有效和高效。因此，当你想改变自己的行为时，先改变自己的态度。