语文的阅读理解，是过度解读吗？

前言：

今天聊聊语文里的阅读理解。

对于语文中的阅读理解，有些人认为它是过度解读。

比如“请分析对窗帘的描写，反应了作者当时怎样的心情？”“作者为什么选择这样描写窗帘，而不是那样描写窗帘？”

有些人认为作者当时只是想写窗帘就写了，没有什么特别的想法。之所以“这样描写”而不是“那样描写”，也没有什么特别的理由和含义。

因此，这些人认为有些语文题的阅读理解，实在是过度解读，实在是想多了——语文老师想的比作者都多，作者都不知道TA竟还有这种想法、竟还表达了这种含义。

不过，我觉得对阅读理解而言，是不是过度解读，不重要。

重要的是——它的表达含义可以不是这个，但你必须能想到这一层面。

你可以想多了，也可以想错了，但必须能想到。

你想得到，这可以说明你有在同一个事物/现象/事件中，做出不同解释、预想不同可能性的能力。

你想不到，这说明你欠缺预想不同可能性的能力。

对于拥有这种能力的人而言，即使他想多了想错了，他也可以选择“封印”这种能力，不去多想、不去进行过多的解释。

对于未拥有这种能力的人而言，当他想要“多想、多解释”的时候，他是做不到的。

也就是说，如果你拥有这种能力，你可以选择不使用它。但在你不拥有这种能力的时候，你无法选择使用它。

阅读理解所锻炼的，是在有限字数的字里行间，察觉“如果字面意思不是它的真实含义，那么它的真实含义可能是什么？”的能力。

这是基于逻辑分析的思考能力。

你必须结合上下文，才能看出作者为什么选择描写窗帘——这实际上是一个论证推断的过程，以上文的内容为基础，推断下文的内容在表达什么。

你发现作者在上文里表现的有些忧虑，你就有理由认为，作者可能是在心情忧虑的状态下，写下了描述窗帘的一段话。

你甚至可以更进一步的设想：作者察觉到自己在情绪上的低落，所以开始观察身边的东西，尝试通过转移注意力的方法改善情绪改善状态。

这种设想可能是错的，但这重要吗？

即使你的设想是错的，即使作者是出于别的原因才描写窗帘，或者作者根本什么都没想、只是随手描写了窗帘。

即使如此，你也已经尽了你最大的力、找出了你认为最接近真相的答案。

你不会认为作者在描写窗帘的时候是兴高采烈的，因为作者在上文的时候明显是心情忧虑、情绪低落。

你也通过整篇文章确定作者不是一个情绪起伏非常大的人，你确定作者不是一个“上一刻高兴，现在能立刻变得阴郁，下一刻又能立刻高兴”的人。

所以你认为，作者在上一刻的时候情绪低落，他在描写窗帘的这一刻，有很大的可能性仍然处于情绪低落的状态——他绝不可能突然变得兴高采烈了，整篇文章丝毫没有透露出这样的线索。

阅读理解是严谨的推理过程。

为什么要选择这个思路？理由是什么？为什么不选择那个思路，原因是什么？

有些时候你不需要把这些思考过程写在答题栏，但你自身必须能意识到你是经过怎样的流程、才得出这样的结论。

你的推理可能是错的，但你不能因为“可能错”而放弃推理。

你的推理可能是多想了，但你也不能因为“可能想多了”而不去推理。

阅读理解本来就是通过有理由有迹象的方式，探寻「可能性」。

而它提供的“官方答案”，是思考思路方面的参考范本。

当然，阅读理解的“官方答案”也可能想多了，原作者可能从来都没有这样想过——但这还是不重要。

重要的是，是通过怎样的思路、怎样的思考，结合了哪些原因和理由，才得出这个结论这个答案的？

可以拿出自己的思考和结论，去对比官方给出的思考和结论，看看之间存在哪些差异，看看怎样的思路和结论在这个问题之下更恰当更妥当？

如果仅仅是因为“可能想多了，作者可能完全没想到这些东西”这种理由而轻视阅读理解、抗拒阅读理解。

至少在我看来，这样会错过很多锻炼思考能力的机会。

除此之外，“想多了”这个念头是一种傲慢，它会很严重的阻碍进步。

思考是一个越过已有可能性，探寻更多可能性的过程。

而“想多了”等于对事件盖棺定论，认定这是事件的唯一答案、不存在其他的可能性。

「想多了」这个念头会阻碍思考。

就像如果你觉得阅读理解是想多了，你就会拒绝在这方面思考。

我是若终有一天，今天是每日更新的第1111天！

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