考试体系

教育体系的实质就是考试体系，考试体系的目的是审核人力资源为或者培养科学人才了“向上考，向下输。” 这种体系的好处在于可以让学生更加关注学业，使其有一定的危机感，考验学生的心理素质，加强社会人员的筛选，提供更多的人力资源等 在此本文将考试体系分为两大类讨论:一类是结果考试，一类是过程考试 结果考试: 所谓结果考试第一类是指使学生更加注重结果的主观定义。第二类是指更加注重结果，以固定的教学模式将知识内敛的客观定义。第三类是指政策上的人为制定的主客观定义。 好处在于可以让学生更加关注学业，使其有一定的危机感，考验学生的心理素质，加强社会人员的筛选，提供更多的人力资源等。 弊端则在于，会使学生更加在意结果，学生易感到焦虑、抑郁压力大，学生难以走出固定的学习观念，学生易产生互相消耗或自我消耗，学生思想保守易形成固定的观念，易打击学生对学习的积极性等。 以培养人力资源为目的，效率高，可进行大批培养，而且成本相对低。对于社会生产力的发展是非常不错的选择 以培养人才为目的，效率低，观念容易固化，能力相似，逻辑分析能力强，创新能力差难以提升，且极其容易固化科学观，可进行少量培养，但是成本低。 总之结果考试，情况较为单一，变量少，常量多。 过程考试: 所谓过程考试第一类是指使学生更加注重内容、事物发展的过程的主观定义，第二类是指以更加注重独立、探索将知识发散为主的教育方式的客观定义。第三类是指政策上的人为制定的主客观定义。 好处在于学生可以更加灵活的做出选择，学生思想开放，可使学生对学习更加积极，学生能在轻松的环境内学习，压力也会更小，可以更好的培养学生对学习的兴趣。 坏处则在于存在许多良莠不齐的学生，难以关注学习，不易于确定自我目标，为社会提供的人力资源较少。 以培养人力资源为目的，效率低，可进行少量的培养，成本高，产量少，但是质量高。且良莠不齐对社会生产力的发展力量较弱。 以培养人才为目的，效率高，更加灵活，创新能力强，逻辑分析能力较差但是可以提高，可进行大量培养，但是成本高。 总之过程考试，情况多样，变量多，常量少。 上述内容是我对现实的不完全归纳。 我们遵循的是这个自然界的客观规律。环境已经优先决定了这些，但是人具备自觉能动性，在符合客观规律的前提是可以改变的。我们都希望找到最优解，所谓最优解可以是惠及所有人，甚至是单单的一个人，也可以是权衡利弊，既满足你我他。 生命永恒! (此文不针对任何客体，仅做事实记录。)