画出梦想画出未来不是你一个人在学
具体内容放在我的首页动态介绍了
绘画日记的一切主题都缘于生活，最终都将回归于生活、服务于生活。我只不过是作为教师略施“雕虫小技”，却激起了孩子内心潜在的爱的情感，让杰伟“服服帖帖”“心甘情愿”地与菜青虫为伴，与它一同成长，产生出“绘画日记”的想法，生动活泼的“草根绘本”与孩子们共享，这个往日的“调皮大王”如今变成了“故事大王”，掀起了班级的讲故事高潮。杰伟的变化也让我对“幼儿绘画日记”的信心更加坚定，开始了较为深入的探讨。
活动形式：合作趋于多元化
美术语言是一种世界性语言，它可以不分种族、不分年龄、不分地域、不分性别地进行思想和感情的表达与沟通。让人们畅通无阻的去感受美、体验美、创造美。让学生学习理解不同艺术形式的形成与各地历史、地理、风俗、文化、宗教等的关系。学会识别并领会不同地区与时代艺术符号的文化含义，从而学会理解各民族艺术的宝贵价值，认同并尊重世界的多元文化。
1.自由活动中的自主合作
一次晨间活动时，无意中看见娇娇和明明各自拿了一张“废画”。明明说：“我画的小花、云朵、太阳最漂亮，我要把它们撕下来。”娇娇说：“我画的房子和大树漂亮，我把它们撕下来。”于是他们撕画、拼画、编故事……幼儿结伴将“废画”重新组合成新的作品后自我欣赏，他们的语言表达能力提升了，合作学习的意识加强了，审美情趣得到了丰富。
2.情境活动下的集体合作
点点拿着一张画有大树的铅画纸走到我的面前：“刘老师，我画的大树好看吗？”旁边的小朋友也附和着：“点点的大树真好看！”一阵轻声轻气的声音随后而来：“可是大树妈妈太寂寞了，一个人多没意思呀！”胆小的敏敏发出了不同的心声。我马上接过话题：“是呀，大树妈妈太孤独了！帮忙想想办法。”“可以请小动物们到大树底下来玩。”“请哪些小动物来呢？”“小兔。”“为什么请小兔？”“小兔子最温柔，可以陪大树妈妈说说话。”“小猴子最调皮，可以逗大树妈妈开心。”“赶紧去把你们的想法画 出来吧。”不一会儿，一幅幅温馨的画面跃然纸上，孩子们将日常生活经验融进了作品。面对众多的绘画作品，我们读到的是孩子们对美好生活的热情、对未来的憧憬。
