看见阅读之光｜第二届阅读教育交流会Day2下半场
8月2号下午的交流内容分为四个板块一一阅读教师、科学教师 (该部分内容将与科学研习营推文一同发布)、校长领导力、区域教育局。
而每个板块又基本可以分为三部分：首先是来自一线的经典案例分享，教育永远在最贴近孩子的地方发生；其次是专家老师们的分享，既要脚踏实地做课堂教学，也要仰望天空，去看更好的阅读教育是如何做到的；最后是以上分享者们的圆桌对话，在碰撞过程中，逐渐明晰如何走好未来的路。
而到了晚上，是欢乐又动人的联欢晚会，老师们是台上的绝对主角，像明星一般闪闪发亮，摇曳生辉。阅读之光融开，露出背后的光源，那是——他们的生命之光。
「看见」一群人的担当案例分享&主旨演讲&圆桌对话
阅读教师专场--整本书阅读教学的参差百态
如果说成年人和孩子们有一个共同的语言密码，那一定是游戏。在友佳的带领下，老师们像孩子一样扭扭掐掐，驱走午后的困意，充满期待地开启了下午的学习交流。
来自福建宁化的谢婷老师在《整本书阅读教学实践与思考》中分享了自己为什么做、以及如何做整本书阅读。她从18年开始带一年级的孩子进行阅读，过去谢老师不理解阅读的能量，如今发现这个班孩子的语文素养、阅读能力整体比其他同年级孩子的能力强，并且在许多征文比赛中都有获奖。谢老师说：“我在这个过程中弥补了童年的遗憾，做整本书共读是我跟孩子的双向成就。”
或许相遇本就是底色相同人的奖励，来自甘肃泾川的王改凤老师也讲述了《阅读，遇见更好的自己》的故事。从小热爱文学，多愁善感，教学之后读了很多儿童文学的书，在《于永正：我怎样教语文》下启蒙，她始终以于永正老师的“少做题、多读书，语文能力是大量的读写实践中形成的，不是老师讲出来的。”自省，带着班上孩子开启了阅读实践。
最让人感动的，是她听严盈侠老师讲《丑小鸭》这篇文章，她在故事里看到了自卑敏感的自己，也把这个故事带给了班里的孩子。就像张春燕老师在橡果书院中级整本书课程中“教鞭的故事”，教育的关键节点不是刷题的积累，而是人的“遭遇”。这个故事也成了他们班上孩子的重要“遭遇”时刻。
“无论是学校还是社会，我们亟须重建共同的语言，我们亟须拥有共同的价值，我们同样亟须用真诚的共同行动，来创造共同的未来。为此，我们首先需要拥有共同的历史、共同的英雄、共同的文化符号、共同的心灵密码——也就是说，我们亟须通过共读，通过对话和相互用文字交流（共写），来实现真正的共同生活。”——干国祥《共读共写共同生活》
以上是陈冬兰老师在《让童书童影照亮童年路》分享给大家的一段话。陈老师带来的分享是整本书与电影的结合。按照健康的学习方法，在进行形式学习之前，应该有大量的意义学习。这就是说，作为精神生活甚至是阅读桥梁的电影，其实也在为视听艺术的学习进行浪漫积淀——在这个过程里，我们无需聚焦，只需无意学习即可。
在一段视频里，来自马来西亚的郭史光宏老师通过《走向阅读的深处——班级读书会的实践》的分享，基于实践给到了老师们更有利于开展的方式方法。作为一个领读人的角度，在一个班级实践中挑选好书-解读作品-设计话题-组织讨论-延伸任务，这是一个完整的准备过程，带着孩子们“先读进来，再读出去，感觉优先”。
让孩子们自己的心先经历，这是郭史光宏老师所说的“读进去”，然后站在旁观者的角度、作者的角度去思考，即为“读出去”，孩子的本真第一性的感觉优先。取得框架之后，以老师们的本真去经历，带着孩子们读起来。
橡果书院的整本书共读导师严盈侠带来了《怎样带孩子读一本书》的分享。从我们为什么要做整本书共读的思考开始，去探讨这种教育方式对道德人格的塑造，去对智力和思辨能力的发展。
当《海的女儿》在他人眼里只是一个“不要做恋爱脑”的教育话题，严老师带着大家进入到了一个新的理解场域：小美人鱼为何来到人类世界？小美人鱼为何想要拥有不朽的灵魂？共读一本书，远远超过共读一本书本身，我们把它当作我们的精神生活的一部分，整本书共读是一种生命课程，是引领孩子们走向更好自己的课程。正如严老师所说：“整本书共读是老师赋予孩子童年最好的礼物”。
将近尾声，我们邀请到郭晓莹、干国祥、马玲、谢婷、陈冬兰、王改凤开展圆桌对话，也邀请各位参会老师共同探讨教学中遇到的问题。大部分老师目前可能混淆了整本书共读和一本书的自由阅读。真正的整本书共读应该是指向儿童的生命成长，所以共读建议精选经典之书。
而关于老师是要自己研发课程，还是只是教好孩子，马玲老师说：“整本书共读的第一性一定是促进孩子成长”，我们在教学过程中也许会有很多精力取舍的瞬间，但是第一性，一定是于孩子有益。
校长领导力专场
在辽宁省凌源市东城小学王远征老师的理念中，“读书和健身不可辜负，担当和感恩方能行远”，王老师从领导班子抓起，让读书成为师生的日常习惯。她鼓励教师们去更多的地方学习交流。赤峰、厦门、北京......名额有限，王老师会把机会给所有愿意带着孩子读书的老师们。
在这样的支持下，一位榜样教师开始将写字教学和语文教学深度融合，申请了省级“写字教学”的科研立项，用一笔一画、点点到位的方式让学生们更好地理解和掌挥语文知识。王老师指引着老师们的行走方向，激励他们追寻更高更美好的愿景。
占镇训校长曾经是一名体育老师，在带领学校的过程中，他从不会读书、不敢读书到开始带领着大家读。他不仅让自己成为了学校最爱读书的人，也像给自己的孩子讲故事一样给学生讲故事。占校长将阅读引入学校，建立了三座“书山”(图书馆、图书角、 家庭图书柜)，也将阅读纳入了校本课程中，让学生从小就养成阅读的习惯。占校长告诉老师们，先做读书人，再做教师，“且作书呆”。
21世纪教育研究院的黄胜利院长从研究机构的角度，谈了农村小规模学校发展的制约条件和农村小规模学校发展共同体的设计。他认为，一所理想的小而美的学校应该具有紧密的师生关系、对儿童友好的校园环境、有乡情的教育内容、个性化的学习方式、人性化的学校管理、践行有尊严的教育。
黄院长以乡村创新学校范家小学、云南美丽小学、四川达祖小学为例，展现了回归教育本质、回归真实生活、回归乡土自然的学校可以走得有多远。
郑州高新区启新实验中学的李末校长认为，领导力不是被任命为校长时就有了，而是让他人心甘情愿追随的能力。威信和激励是影响领导力的两大关键。校长需要提升品德修养、专业能力和创造实际业绩，同时掌握激励技巧，不断认可、真诚赞美老师。
李末校长告诉我们，豁达的校长能原谅老师，谦虚证明了领导者生命的深度。在李末校长心中，若能让一颗心免于哀伤，才是不虚此生的真正意义。
在400封给老师的书信、800篇文章、近160万字的书写中，瑞安市桐浦镇中心小学的周国平校长始终相信，文字是有力量的，通过书信共同体，他唤醒了老师们的创造力。在校园里，周校长打造了校园十景，在朴树下组织学生的演讲会、朗诵会、故事会。朗朗书声，唤醒了每一位儿童的灵性。从读书会到乡村文化中心，周校长也唤醒了每一个家长的“合伙力”。
周校长的坚持和努力，曾使得教学楼发霉、教室没门的乡村学校，蜕变成了一所敞亮的明星“网红”学校，为了充满活力、阳光而自信的未来乡村孩子，他依然执着地走在路上。
最后的圆桌对话中，郑州经开区朗星小学的原卫华校长坚信，管理就是激发人的善意，作为校长要懂得激发老师们身上的正能量。魏智渊老师提出，作为校长，要通盘考虑能力精力资源的分配，不用过分放大小问题，要学会善用资源、用团队的力量超越个人本身的局限。
区域教育局专场
区域教育局专场在相互交流互动中热切开场。尽管地域、身份、区域教育生态各异，但让我们相聚在这里的同一愿景，是高品质的乡村儿童阅读教育。
来自贵州平塘的邓剑老师作为阅读项目新进区域代表进行分享。贵州平潭作为中国天眼之城，阅读工作却曾经遇到迷茫。一年前，平塘县与担当者行动相遇，担当者的阅读教育服务体系恰好回应了平塘县的阅读推广瓶颈。
在担当者行动的支持下，平塘县通过幼儿园阅读空间、小学班级图书角的落地打造优质阅读环境，以学促教师专业发展，以活动激发学生阅读欲望，开展“一校一品”书香满校园等让阅读有机融入师生的学习生活。平潭县教育局确立了三年规划和五年目标，计划让阅读工作与地方民族文化、天文科普有机融合，展望着阅读之光能够点亮更多孩子的未来。
作为阅读项目运营进阶区域的教育局代表，云南会泽的杨艳老师感慨：作为曾经的深度贫困县，会泽县把教育作为脱贫攻坚的治本之策，通过实干兴教、改革创新、科学发展等关键举措让教育成为了会泽一张响亮的名片。
会泽县在2019年遇见了北京嘉实公益基金会和担当者行动，三方携手实现了会泽县所有小学图书角的全覆盖，而持续多年的高品质儿童图书捐赠、乡村教师成长陪伴、儿童阅读课程支持、专家志愿者指导也让会泽的县域阅读推广初显生态。未来五年，会泽县期待与嘉实公益、担当者行动深化县域合作，继续培育种子教师和示范学校，实施区域阅读教育覆盖行动和科学教育探索活动。
江西于都教育局的段宗伟老师非常感激担当者行动把儿童阅读的种子带进于都，于都和担当者结缘10余年，在担当者的支持下，图书角覆盖275所学校1854个班级。利用社会公益资源助力阅读事业的同时，于都也根据县域实际情况定期开展“一校一品牌、一月一主题”活动和“教师读书分享会”，创造丰富的阅读活动，用浓郁的读书氛围辐射带动一批阅读种子师生茁壮成长。更多元的阅读形式，诸如亲子共读、全民阅读等也逐渐融入社会大众的生活中。
科学之光也在于都闪耀，在2019年与橡果科学相遇后，2023年，10个儿童科学创想中心落地于都，于都有机结合课后延时服务，也慢慢地把科学课程和社团活动开展了起来。
在讲述过程中，老师们时常对捐赠方言说感谢，而浙江国富慈善基金会秘书长杨沅泽则为我们带来了捐赠方的视角。2018-2022年，国富基金会在江西万安、陕西延长、甘肃靖远和积石山4个县域捐资建设班级图书角1014个，捐赠图书70980册，直接惠及学生46498人。在光鲜的数据背后，国富基金会也看到，优质图书不等于阅读，科学的“顶层设计”才能让阅读推广真正规模化和可持续，作为捐赠方同样需要思考阅读推广的目标和自身的立场定位，阅读推广需要三方相互理解、共同推动。
国富基金会和担当者行动以江西万安为原点，携手探索阅读深度推广：担当者行动从规模化成熟建角模式到区域协调员深耕破局，万安县教体局从开放到更直面教育本质的合作，三方在阅读推广中的成效最终呈现在逐年“丰收”的犟龟杯大赛、橡果书院和云兴奖教金中。
郑州市经开区蝶湖小学的张智慧校长从区域如何赋能学校这个角度展开分享。经开区通过明晰阅读目标、倡导阅读活动、联结阅读资源、开发阅读课程、打造阅读空间、系统阅读指导、完善阅读机制、呈现阅读成果这八大举措并举，推动了蝶湖小学的能动性发展：课程立身、系统筹划；拓展外联、汇聚资源；脚踏实地、课程落实.....
蝶湖小学在短短三年间的阅读情况令在场所有老师惊叹羡慕：一年级孩子年阅读量人均1000本，二年级孩子人均阅读速度每分钟400-650字量，人均一年1000万字.....经开教育实现了风景这边“读“好。
接下来的世界咖啡环节，老师们通过票选对“如何搭建县域儿童阅读推广教师团队”问题进行讨论。张同庆老师指出: 不要用平面化的思维考虑问题，而是要有纵深思维，梳理问题的逻辑关系，抓住问题的本质和关键。
如何改变一个满是污水和泥垢的池塘?答案很简单，便是挖一条水渠，把外面的清水引进来，和外界持续保持联系。对教育局来说，引入好的榜样、好的课程、好的专业成长培训资源就是引入“活水”，这样让老师们保持专业成长的能力、热情、对阅读和应试的分寸把握，阅读与新课标的结合就不再是问题。现场就是“活水”，在这里我们创造真实的对话场域，相互激发，在对方身上找到答案。
作为资源链接者的公益组织，我们非常愿意和区域教育局一同解决在儿童阅读推广中遇到的问题，提供有可能提供的资源。担当者行动产品主管邓晓倩向在场老师具体介绍了担当者行动四大阅读教育项目，并提出了县域合作可行的方式方向，希望有更多的孩子和高品质阅读相遇。
专场总结收尾时，张春亮总干事也真诚表达：期待大家相互支持、协同共创，把儿童阅读推广中的案例经典流动共享起来，创造更广阔的平台让阅读这件事情融入更多孩子的生命成长。
「看见」生命之光联欢晚会&颁奖典礼
在“兄弟姐妹大联欢”晚会上，老师们大声唱，尽情跳。方言朗诵、童话剧、说唱、歌曲串烧、三句半、广场舞、你比我猜......虽然只彩排了一天时间，但整个舞台都因为老师们的热情、真诚而闪耀。
公益致敬环节，担当者行动副总干事杨美琴向参与了案例故事分享的老师、所有在场的，没在场的一线教育工作者表示敬意。
疫情三年，人们很忙，很乱，但仍然有很多顽强的生命在生长。我们今天看见孩子，看见一间教室的容量，看见校长，看见了教育局。
所有的这一切，都是因为在座的各位，你们真的很迷人，我们看见你们通身发光的状态，活泼泼的状态，那是行动者的样子，那是......担当者的样子。
全场节目最后，主持人问谁还想表演，一个孩子主动举手上台，将一支优美的舞蹈《萱草花》献给全场的老师们。歌声悠扬，一袭白裙，虔诚之至，像是领着我们去往她的花园。
高高的青山上，萱草花开放采一朵，送给我小小的孩子们。
