“学习能力差”也和认知障碍有关系？

学业不良是一个较新的研究领域，涉及医学、生理学、教育学、心理学、语言学等诸多学科。正因如此，在对学业不良的概念、成因、分类、特征、教育等方面的解释与研究上，各学科或专业常常各执一词，使得这一领域变得相当复杂，充满了矛盾与分歧。
 

一.什么是学业不良？

“学业不良”这一术语人们或许相当陌生，但如果说到“差生”，人们就比较熟悉了。“学业不良学生”与“差生”涵义接近，说的都是学习成绩不良的学生。然而，“学业不良学生”的提法比“差生”相对较为积极，而且含义也更为明确，还可避免人们在谈到这一问题时带有消极情绪。因为学业不良只是暂时性的，可以通过各种途径加以改变。

学业不良是一个全球性、全方位的现象。它不只在我国存在，世界各国同样有此现象；它不只存在于学前儿童、学龄儿童、青少年学生的学习中，在成人的学习中也存在，即使是著名的科学家，在某一方面或者某个时候也可能存在某种程度的学业不良。

天才发明家爱迪生小时候曾经被认为是不正常、智力缺陷儿童。他在学校的学习成绩一直落在班级的最后。父亲曾把他作为笨蛋看待，爱迪生自己也认为自己是一个笨人。法国著名雕塑家罗丹在读小学时也被认为是最差的学生。教师把他说成是不可教育的，并建议他的父母安排他参加工作。

伟大的天才爱因斯坦，一直到3岁还不会说话，小时候说每一个词都非常吃力，一直到7岁，爱因斯坦才会说一句完整的话。因此，不管在多么熟悉的场合，在说话前，他总是先闭起嘴巴想一会儿。儿童时期的爱因斯坦，各门功课也不怎么样。他对数学非常生疏，其他学科也没有什么特殊能力，尤其在英语的学习上困难非常大。他这种语言上的困难一直持续到成人时期。对他来说，写作一直是一件非常困难的事情，所以他的书写交往能力很差。他在描述自己的思维过程时说，他很少通过词来思考问题，只有在问题解决以后，才试图通过词把思考的东西表达出来。

二.广泛的定义

第一：学业不良儿童的智力是正常的，即其智力测验的分数（智商）落在正常范围之内，但在学校的学习中有严重困难，具体地说，在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷。

第二：学业不良儿童可能在某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作、计算等等）上有一定的缺陷；有认知功能、言语障碍、思维能力差的孩子，他们的学习能力也会有不同程度的减弱，甚至是影响学业。

第三：上述这些能力的缺陷并不完全由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成，与情绪障碍、教育与环境剥夺有一定的影响；第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促与辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。

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