《每个老师都应该知道的学习的科学性》：如何帮助学生成为自律的学习者

《每个老师都应该知道的学习的科学性》：如何帮助学生成为自律的学习者

本单元的学习课程主题：如何帮助学生成为自律的学习者。

为了帮助学生成为自律的学习者，教育工作者可以实施以下一些策略：

1. 教授元认知技能：向学生介绍元认知策略，帮助他们理解自己的思维过程并规范他们的学习。 教他们如何设定目标、计划学习、监控进度并反思学习经历。 鼓励他们思考哪些策略有效以及哪些策略可以改进。

2. 提供明确的指导：提供有关学习策略和技能的明确指导。 教学生如何将任务分解为更小的步骤，有效地管理时间，组织材料，做有效的笔记，并积极学习。 建模和展示这些策略，并提供指导实践的机会。

3. 培养成长心态：鼓励学生培养成长心态，相信自己的能力可以通过努力和实践来发展。 强调智力不是固定的，错误是学习过程的一部分。 告诉他们，努力、毅力和从挫折中学习的意愿比天赋更重要。

4. 强调目标设定：帮助学生设定清晰具体的学习目标。 鼓励他们设定短期和长期目标。 教导他们使自己的目标具有挑战性但又可以实现。 定期审查和重新审视目标，以监控进展情况并根据需要进行调整。

5. 教导自我反思：引导学生反思自己的学习经历。 鼓励他们思考哪些策略是有效的，他们面临哪些障碍，以及下次可以采取哪些不同的做法。 创造自我评估和同行反馈的机会，以培养他们评估自己工作的能力。

6. 提供脚手架和支持：在学生发展自我调节技能时，通过提供脚手架和支持，逐步释放学生的责任。 在早期阶段提供指导和反馈，但随着学生变得更加精通自我调节，逐渐转向允许更多的自主性和独立性。

7. 营造积极的学习环境：创造积极和支持性的课堂环境，让学生能够安全地承担风险、提出问题和寻求帮助。 庆祝努力、进步和成长，而不是仅仅关注成绩或结果。 鼓励协作和同伴学习，因为一起工作可以增强自我调节技能。

8. 使用技术和工具：向学生介绍可以支持他们自我调节学习的数字工具和资源。 这些可能包括生产力应用程序、时间管理工具、在线数据库或促进目标设定、组织和独立学习的学习管理系统。

请记住，自律学习是一项随着时间的推移而发展的技能，学生可能需要持续的支持和强化。 通过一致地结合这些策略，教育工作者可以使学生成为积极、投入和独立的学习者。

《每个老师都应该知道的学习的科学性》：让学生成为自我调节的学习者

《每个老师都应该知道的学习的科学性》：让学生成为自我调节的学习者

如何帮助学生成为独立、自我调节的学习者，以便他们能够主导自己的学习；为了帮助学生成为独立和自我调节的学习者，教育工作者可以实施以下策略：

1. 促进成长心态：鼓励学生采用成长心态，强调智力和能力可以通过努力和有效的策略来发展。 教他们神经可塑性的概念以及成长心态在培养对学习的热爱和适应能力方面的力量。

2. 教授学习策略：明确教授学生一系列学习策略，如目标设定、时间管理、组织、笔记、总结和自我评估。 指导他们有效地使用这些策略来监控和调节自己的学习过程。

3. 培养元认知技能：帮助学生培养元认知技能，包括了解他们的学习方式、了解自己的思维过程以及监控他们的进度。 教他们问自己这样的问题：“我已经知道什么？” 或“我可以使用什么策略？” 来指导他们的学习和解决问题。

4. 提供自主权和选择权：为学生提供就学习做出选择和决定的机会。 让他们选择自己感兴趣的主题或项目，设定自己的目标，设计自己的学习路径。 拥有自主权可以增加学习的动力和主人翁意识。

5. 支架独立性：通过最初提供结构化支持，然后随着时间的推移逐渐减少援助，逐渐向学生释放责任。 通过示范、指导并逐渐让他们掌控自己的学习，为他们的自我调节发展提供支架。

6. 促进反思和自我评估：鼓励学生定期反思他们的学习经历。 为他们提供机会评估自己的进步，确定自己的优势和需要改进的领域，并设定新的目标。 促进自我反思，并通过专注于从错误和挑战中学习来帮助他们培养成长心态。

7. 创建支持性学习环境：建立重视和促进独立和自我调节的课堂文化。 提供一个安全和支持性的环境，让学生能够放心地承担风险、提出问题并在需要时寻求帮助。 鼓励协作和同伴学习，因为一起工作可以增强独立学习技能。

8. 提供反馈和指导：为学生的学习进度提供建设性的、及时的反馈，突出他们的优势和需要改进的地方。 指导他们根据收到的反馈设定具体的、可操作的目标，以帮助他们进一步发展自我调节技能。

通过实施这些策略，教育工作者可以赋予学生自主学习的能力，并培养成为独立和自我调节的学习者所需的技能。 这使他们能够引领自己的学习之旅，培养对学习和学业成功的终生热爱。

《每个老师都应该知道的学习的科学性》：基于认知科学的教学策略

《每个老师都应该知道的学习的科学性》：基于认知科学的教学策略

基于认知科学的教学策略，可最大限度地提高所有学生的学习效果。

为了最大限度地提高所有学生基于认知科学的学习，教育工作者可以实施以下教学策略：

1. 间隔学习：随着时间的推移分散学习，以增强记忆力和长期记忆。 不要将信息塞进一次会议中，而是提供间隔重复和回顾的机会。 这有助于强化学习并防止遗忘。

2.检索练习：鼓励学生主动从记忆中检索信息，而不是被动地重新阅读或重新观看材料。 这可以通过测验、练习测试或基于回忆的活动来完成，这些活动挑战学生回忆和应用他们所学到的知识。

3. 交错：在练习中混合不同的主题或技能，而不是一次只关注一个主题。 这有助于学生建立更牢固的联系，并增强他们将知识和技能转移到新情况的能力。

4. 具体例子：使用具体例子或视觉教具帮助学生理解抽象概念。 将新信息与先前知识和现实生活情境联系起来，以促进有意义的学习并提高记忆力。

5.双重编码：结合口头和视觉信息来增强学习。 以书面和视觉形式呈现信息，例如使用图表、信息图表或图形组织者结合书面解释。 这有助于学生处理来自多个渠道的信息并增强理解和记忆。

6. 个性化学习：认识到学生有不同的背景、兴趣和学习风格。 区分教学以适应不同的需求，并为学生如何参与和展示他们对材料的理解提供选择。 这可以包括使用多媒体、实践活动或协作项目。

7. 元认知和反思：教学生元认知策略，例如设定目标、计划、监控和反思学习。 鼓励他们思考自己的思维过程，确定最适合他们的学习策略，并反思自己的进步和需要改进的地方。

8. 主动学习：让学生参与主动学习体验，包括实践活动、讨论、解决问题和批判性思维。 这促进了学生对材料的更深入的参与，并帮助学生将概念与现实世界的应用联系起来。

9. 分块和组织：通过将复杂的任务或概念分解为更小的、可管理的块，帮助学生管理信息过载。 使用标题、要点或摘要，为作业提供清晰且结构化的说明，并以逻辑且有意义的方式组织信息。

10. 反馈和形成性评估：向学生提供及时、具体的作业反馈。 使用形成性评估来检查理解情况并相应地调整教学。 专注于提供可操作的建设性反馈，并帮助学生确定需要改进的领域。

通过整合这些基于证据的教学策略，教育工作者可以创造最佳的学习环境，支持学习中涉及的认知过程，并最大限度地提高所有学生的学习成果。

《每个老师都应该知道的学习的科学性》：学生对学习存在的误解以及纠正方法

《每个老师都应该知道的学习的科学性》：学生对学习存在的误解以及纠正方法

许多学生对学习存在的误解以及纠正方法；关于学习的误解在学生中很常见，纠正这些误解可以带来更有效的学习。 以下是一些常见的误解以及纠正它们的方法：

1.学习是被动的：许多学生认为学习只是被动接收信息的过程，就像看讲座或阅读课本一样。 通过强调主动学习策略来纠正这种误解，例如参与讨论、提出问题以及参与促进积极参与材料的实践活动。

2. 智力是固定的：学生常常认为智力是固定的、不可改变的，从而导致认为有些人天生聪明，而另一些人则不然。 通过教导学生成长心态的概念来纠正这种误解，在成长心态中，努力和学习策略比先天能力在学业成功中发挥着更重要的作用。 鼓励学生迎接挑战，面对挫折坚持不懈，相信自己有能力进步。

3、记忆等于学习：很多学生把记忆等同于真正的理解和学习。 通过强调批判性思维和对概念的深刻理解而不是死记硬背来纠正这种误解。 鼓励学生将新信息与现有知识联系起来，将概念应用到现实生活中，并用自己的话解释概念，以确保有意义的理解，而不是表面的记忆。

4. 学习只在课堂上进行：学生有时会将他们对学习的看法限制在正式的课堂环境中。 通过强调终身学习的重要性并提供课堂外自主学习的机会来纠正这种误解。 鼓励学生寻找额外的资源，探索他们的兴趣，并参与与他们的热情相符的独立学习活动。

5. 时间间隔并不重要：许多学生认为，在最后一刻死记硬背信息是学习和记忆的有效方法。 通过教导学生间隔重复和定期复习的好处来纠正这种误解。 解释随着时间的推移分配练习可以更好地长期保留和理解，并鼓励他们制定学习计划，以便定期复习材料。

6. 错误就是失败：有些学生将错误视为失败并变得灰心丧气，而不是将其视为成长和学习的机会。 通过培养积极的学习环境来纠正这种误解，鼓励冒险和从错误中学习。 强调错误是学习过程中不可或缺的一部分，并为学生提供反思错误、分析根本原因并确定改进策略的机会。

7. 学习风格是固定的：学生通常相信他们有固定的学习风格，例如成为视觉学习者或听觉学习者。 通过解释学习是一个复杂的过程，个人可以从使用多种学习方式中受益来纠正这种误解。 鼓励学生探索不同的学习技巧，并根据内容的性质和自己的喜好调整他们的学习策略。

通过解决这些误解并为学生提供有关有效学习策略的准确信息，教育工作者可以帮助学生对学习过程有更细致的了解。 反过来，这可以提高学习者的参与度和成功率。

《每个老师都应该知道的学习的科学性》：最大化学生学习效果的教学策略和评估技术

为了最大限度地提高学生的学习效果，教育工作者可以采用各种教学策略和评估技术。 以下是一些有效的方法：

教学策略：

1. 主动学习：鼓励学生通过讨论、协作活动、解决问题的任务、动手实验和小组项目积极参与材料。 这种方法可以促进更深入的理解和更好地保留信息。

2. 差异化教学：通过差异化教学认识并满足学生的多样化需求。 修改教学方法、材料和内容，以满足个人的学习风格、能力和兴趣。 结合使用视觉、听觉元素、实践活动和技术来有效地吸引所有学习者。

3.翻转课堂：在这种方法中，学生在课外独立复习教学内容，例如通过视频或预读作业。 然后，课堂时间用于互动活动、讨论和知识应用。 该策略培养批判性思维、协作和解决问题的能力。

4.探究式学习：鼓励学生通过探究式学习来探索和研究概念。 通过提出开放式问题或现实世界的问题，学生会被激励通过研究、探究和批判性思维来寻求答案。 这种方法可以促进好奇心、解决问题的能力和更深入的理解。

5. 协作学习：通过让学生参与小组项目、讨论和合作学习活动来促进学生之间的协作。 协作学习可以培养团队合作、沟通和社交技能，以及向他人学习和与他人一起学习的能力。

评估技术：

1. 形成性评估：在整个学习过程中采用持续的形成性评估来收集学生进步的反馈。 这可以包括测验、退场票、课堂讨论、观察和自我评估。 使用这些信息提供及时、具体的反馈，以指导学生的学习并根据需要进行教学调整。

2. 真实评估：通过真实的、真实的任务来评估学生的学习情况，以展示对知识和技能的理解和应用。 示例包括基于项目的评估、作品集、演示、辩论和模拟。 真实的评估可以更全面、更有意义地了解学生的能力。

3. 细则：使用细则为作业和评估提供明确的期望和标准。 评分细则可帮助学生了解他们需要满足的标准，并为教师提供评估学生作业的一致标准。 评分细则还支持学生的自我评估和反思。

4. 同行评估：通过让学生提供反馈并评估彼此的工作来促进同行评估。 这可以促进批判性思维、沟通技巧和自我反思。 建立明确的指导方针和标准，以确保有意义和建设性的同行反馈。

5. 反思和元认知：将反思和元认知活动纳入评估中。 要求学生反思他们的学习过程、优势、挑战和目标。 这可以促进自我意识、自我调节以及表达和评估学习的能力。

6. 多种评估模式：使用多种评估方法来捕捉不同的学习方式和能力。 包括书面项目、口头演示、多媒体作业、表演任务和在线评估。 这适应了不同的优势，并为学生提供了以各种方式展示他们的理解的机会。

通过结合有效的教学策略和评估技术，教育工作者可以优化学生的学习、参与和成就。 重点应该是提供有意义和真实的学习体验，满足个人需求并促进高阶思维技能。

《每个老师都应该知道的学习的科学性》课程在分析层面的学习目标

分析层面的“每个老师都应该知道的学习的科学性”课程的学习目标：

• 分析学习科学的关键原理。

• 审核教学实践并根据科学研究确定需要改进的领域。

• 规划一个能够最大限度地提高学生参与度和成就的学习环境。

• 将学习科学中的复杂概念分解为易于管理的部分。

• 描述不同教学策略对学生学习成果的影响。

• 根据有效的学习策略与学习科学的一致性对有效的学习策略进行分类。

• 将传统教学方法与循证策略的有效性进行比较。

• 确认特定教学技巧与学生学习成果之间的关系。

• 将关于学习的误解与学习科学的经验证据进行对比。

• 将学生参与策略与改进的学习成果联系起来。

• 检测课堂环境中有效学习的潜在障碍。

• 诊断学生的学习困难并设计适当的干预措施。

• 绘制涉及学习和记忆的认知过程。

• 基于科学研究区分有效和无效的教学实践。

• 区分有关学习科学的可靠和不可靠的信息来源。

• 剖析复杂的学习任务，以确定其组成部分和流程。

• 区分内隐学习策略和外显学习策略及其各自的好处。

• 记录循证教学策略对学生成绩的影响。

• 确保教学实践与学习科学原则之间的一致性。

• 检查当前学习科学研究对教学实践的影响。

• 记录循证教学策略对学生成绩的影响。

• 确保教学实践与学习科学原则之间的一致性。

• 记录循证教学策略对学生成绩的影响。

• 确保教学实践与学习科学原则之间的一致性。

• 检查当前学习科学研究对教学实践的影响。

• 解释循证教学策略背后的基本原理及其对学生学习的影响。

• 探索影响学生学习动机的不同因素。

• 找出如何修改具体的教学实践以增强学生的学习。

• 归档与学习科学相一致的有效教学实践的例子。

• 根据理论基础对循证教学策略进行分组。

• 确定学习科学中与课堂实践相关的关键发现。

• 说明循证教学策略在不同教育背景下的应用。

• 根据科学研究推断学生学习困难的潜在原因。

• 中断无效的教学实践并用基于证据的策略取而代之。

• 盘点实施循证教学策略所需的资源和材料。

• 研究元认知策略对学生自我调节学习的影响。

• 制定包含循证教学策略的课程计划。

• 管理课堂实践以创造最佳的学习环境。

• 最大限度地增加学生的检索练习机会，以提高长期记忆力。

• 最大限度地减少基于科学证据的无效教学技术的使用。

• 根据学习科学，优化技术的使用来增强学生的学习。

• 根据教学实践对学生学习的有效性来排序。

• 概述促进学生认知发展的循证策略。

• 指出有关学习的误解并利用科学证据纠正它们。

• 根据循证教学策略对学生成绩的影响来优先考虑这些策略。

• 最大限度地增加学生的检索练习机会，以提高长期记忆力。

• 最大限度地减少基于科学证据的无效教学技术的使用。

• 根据学习科学，优化技术的使用来增强学生的学习。

• 根据教学实践对学生学习的有效性来排序。

• 概述促进学生认知发展的循证策略。

• 指出有关学习的误解并利用科学证据纠正它们。

• 根据循证教学策略对学生成绩的影响来优先考虑这些策略。

• 校对教学材料，确保它们符合学习科学的原则。

• 根据经验证据质疑具体教学实践的有效性。

• 通过有效的教学策略将学生的先验知识与新概念联系起来。

• 选择基于证据的教学策略来满足不同的学生需求。

• 将学习科学领域的可靠研究与有偏见或不确定的研究分开。

• 将复杂的学习目标细分为更小的、可管理的目标。

• 对学生进行元认知策略培训，以提高他们的学习和成就。

• 改变传统的教学实践，以符合基于证据的学生学习策略。

参考学习书籍推荐（下载地址：http://www.cloudioe.com/)

读者可以阅读以下书籍来学习如何学习《师范学院：学习的科学——每个老师应该知道的》课程：

参考学习书籍推荐

1.《坚持下去：成功学习的科学（Make It Stick: The Science of Successful Learning）》作者：Peter C. Brown、Henry L. Roediger III 和 Mark A. McDaniel

2.《智人：人类简史（Sapiens: A Brief History of Humankind）》尤瓦尔·诺亚·赫拉利着

3.《人才守则：伟大不是天生的，而是后天培养的，方法如下（The Talent Code: Greatness Isn't Born. It's Grown. Here's How）》 作者：丹尼尔·科伊尔

4.《心态：成功的新心理学（Mindset: The New Psychology of Success）》作者：Carol S. Dweck

5.《正念学习的力量（The Power of Mindful Learning）》，作者：Ellen J. Langer

6.“数字思维：如何在数学和科学方面表现出色（即使你代数不及格）（A Mind for Numbers: How to Excel at Math and Science (Even If You Flunked Algebra)）”作者：Barbara Oakley

7. 《我们如何学习：关于学习何时、何地以及为何发生的令人惊讶的真相（How We Learn: The Surprising Truth About When, Where, and Why It Happens）》作者：Benedict Carey

8.《教你不知道的东西（Teaching What You Don't Know）》作者：Therese Huston

9.《看得见的学习：800多项与成就相关的元分析的综合（Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement）》作者：John Hattie

10.《自学科学：如何使用学习策略来更快地思考，学习自己，提高记忆力和学习能力 （THE SCIENCE OF SELF-LEARNING: How to Use Learning Strategies to Thinking Faster, Learn Yourself Anything, Improve Your Memory and Learning Capabilities）》，作者：Wallace Wright