为什么要进行生命教育生命教育的意义生命教育的现状

（这个是我需要的文章没有你们网站不适宜内容申请十分钟后审核通过） 生命教育 生命教育的内涵十分宽泛可以从身心健康取向生死取向伦理取向社会取向等角度出发去界定也可以从手段目标内容层次等角度去界定总的来说生命教育可以概括为帮助学生认识生命促使学生敬畏生命尊重生命热爱生命的过程。 生命教育的内涵十分宽泛可以从身心健康取向生死取向伦理取向社会取向等角度出发去界定也可以从手段目标内容层次等角度去界定总的来说生命教育可以概括为帮助学生认识生命促使学生敬畏生命尊重生命热爱生命的过程。 在中学阶段开展生命教育尤为重要中学阶段是个体生命由孩童成长为大人的转折期也是个体生理和心理发展的关键时期处于这一阶段的学生面临身心发展的多重矛盾。 一方面是现实经验缺乏另一方面是独立意识增强一方面是判断力不足另一方面是容易冲动一方面是现实生活挑战增加另一方面是情绪易波动这些矛盾都给中学生的心理健康发展带来极大挑战教育者应该促使学生学会应对这些挑战如此才能最大限度地减少学生心理危机事件的发生。 生命态度教育 生命教育是一个多元的集合概念包括多个维度与层次这使得实施生命教育的立足点也可以是多元的而生命态度教育就是生命教育开展的一个更具体更有效的切入口它更关注学生后天态度的习得与行为的调整。 生命态度不仅包括个体对生命的感知还包括由此引发的行为倾向发现初中生对生命的态度有漠视和自贱的特征而初中生对生命的消极态度又影响着他们的心理健康水平。 抑郁症作为一种严重的心理疾病其典型特征就表现为个体对生活的无望感和对生命的消极态度。 生命态度并非一成不变的它可以通过后天的教育培养和习得这让生命态度教育成为一种可行的教育手段中学生正处于人生发展阶段里青春期的前期正处于世界观人生观价值观形成的重要阶段这时学生对生命的思考对生命的态度会影响其一生。 生命态度教育就是通过帮助学生认识生命的本质体验生命进程的意义从而使其形成对待生命的正确态度提高学生的心理健康水平。 积极生命态度教育 积极生命态度教育是一种培育学生积极的生命态度的教育形式积极的生命态度表现为个体能正确地认识生命热爱生命接纳生命的境遇并能勇于追求和创造自己生命的价值实现自己生命的意义。 作为个体对特定对象所持的稳定的心理倾向的一种生命态度包括认知情感和行动三个部分的内容这三方面的内容都能在后天的教育和环境中逐渐改变这让培育学生积极的生命态度变得可行。 换言之对生命持积极态度的学生能感受到更多的幸福这也反映出培育学生的积极生命态度有利于增强学生的幸福感而幸福感强的学生会表现出更积极的情绪状态和对生活与自我更高的满意度。 积极生命态度教育的实践行动 在教育实践中提炼出了三条培育学生积极生命态度的教育路径：一是围绕生命态度的内涵二是体现生命发展的历程三是融入生命活动的场景。 围绕生命态度的内涵——核心路径 个体是在探索自己与自己自己与他人和自己与生命情境”的关系中形成生命态度的这三对关系可以概括为生命态度的内涵教师可以紧紧围绕生命态度的三大内涵来组织积极生命态度教育： 首先帮助学生探索关于自我生命信念的问题包括学生对自己的理想对生命的自主感和对自我的存在感意义感的认识其次让学生在与他人互动的过程中体验到爱与关怀的意义从而感受到个人生命价值中的利他性提升生命存在的价值感。 最后让学生在面对生命历程中的各种情境（如挫折死亡）时积累生命经验引导学生学会面对挫折死亡增强他们的生命韧性这样可以提高学生对自我生命和他人生命的认识并能促使学生将珍爱生命的内容付诸行动努力追求生命的价值和意义。 体现生命发展的历程——阶段路径 生命教育的对象是一个个鲜活的生命体生命体本身的发展存在阶段性特点中学时期是个体生命周期中的变动期和蓄力期也是个体世界观人生观价值观形成的关键期。 而生命态度的塑造直接影响个体生命价值观的形成因此学校应该顺应学生身心发展的阶段性特点在不同年级开展深度和重点不同的教育活动。 例如七年级学生正从儿童期向青少年期转换对此学校可以围绕盈实教育主题开展“迎六一新成长成长历程展示等活动帮助他们在生命转换期再次回忆和感知生命过程形成更丰富的生命体验。 八年级是初中阶段的夹心层对于这一年级的学生学校可以围绕幸福教育主题开展幸福体验官看生活我眼中的幸福等活动引导学生找寻并体悟生活中的幸福增强学生对生命价值的认同促进学生自我的和谐统一。 九年级是学生面对人生转折点的时期在这一阶段学生将会面临升学过程中的压力与挫折等学校应围绕挫折教育主题帮助学生学会应对生命情境带来的挑战增强其生命的韧性与力量。 即使针对生命态度内涵中的同一主题不同年级的教育活动也应有不同的侧重点例如生命态度内涵中通过探索自我与他人的关系而获得爱与关怀体验这一部分是八年级和九年级积极生命态度教育的重点但两个年级的教育活动设计各有侧重。 八年级的活动设计重点在于帮助学生发现当自己给予他人和世界积极影响时自身生命价值便得以彰显九年级的活动设计则聚焦中考压力下的亲子冲突通过帮助学生找到冲突背后隐藏的需要和蕴藏的力量让其体会到来自父母的爱与关怀。 融入生命活动的场景——融合路径 学校家庭社区是学生活动的主要场所学校可以利用这三个场所的特点发挥它们各自的优势来向学生开展全方位的系统的积极生命态度教育具体路径如下： 学校的优势在于覆盖范围广影响面影响力强基于此学校要开展大范围的活动促进学生间的互动以营造积极向上的校园氛围。 比如学校用两周的时间在全校范围内开展幸福体验官看生活活动活动期间从学生到教师大家都在热议幸福是什么幸福在哪里等话题。 在师生们的讨论与相互激发中大家都发现了更多幸福的样子同时笔者所在学校利用宣传栏微信公众号班级黑板报班级公告栏等平台向学生教师分享收集到的幸福时刻。 所有的幸福瞬间集中呈现在校园里营造出温馨向上的校园氛围使得学生在获得良好情绪体验的过程中形成了对生命的积极态度。 家庭是孩子最原始最根本的生命能量来源家长是孩子生命的天然赋予者也是孩子成长变化的亲历者更是孩子在前进道路上的支持者因此家庭和家长是开展生命教育的重要力量。 但考虑到家庭中的环境可能不够全面不够好教育设计可能不够精细一部分积极生命态度教育活动可以由学校负责设计与组织而家长和孩子负责实施与体验比如笔者所在学校利用每年的家庭社会实践活动开展学生成长纪念册的制作活动。 具体就是学校提供成长提纲制作指南对话清单等让孩子在家长的陪伴下回顾自己成长中的点滴家长和孩子则借此活动通过交流从生命历程中体验到的生命的存在感和价值感汲取成长能量实践证明家长利用家庭教育的契机去开展积极生命态度教育是一项极有意义的实践。 社区中有多样的生命形态丰富的生命故事生动的生命体验学校整合社区资源来开展积极的生命态度教育能拓展生命教育的广度和深度。 比如学校可以通过参观动物园植物园的活动着重引导学生发现生命的多元性感受生命的独特性懂得用实际行动来呵护每一个生命。 通过参观消防站或开展专题宣讲等活动让学生在真实的求生故事中感受生命的可贵与脆弱让学生形成自我保护珍爱生命远离危险的意识通过组织学生探访和照顾老人院里的老年人让学生体验不同的生命阶段引导学生更好地认识生命的过程和意义。 总之多样的社区实践活动能帮助学生在和不同的生命故事对话中得到丰富的生命启示拓展学生接触生命感受生命的途径是对学校教育和家庭教育的有利补充。 结语 综上所述生命教育是培养中学生全面发展的重要组成部分其重要性不可忽视中学生正处于身心发展的关键阶段他们面临着各种生活困惑和挑战在这个过程中生命教育不仅能够帮助他们树立正确的价值观和人生观还能够提高他们的自我意识人际交往能力以及解决问题的能力。 学校要重视对学生的积极生命态度教育以立体全面的方式呵护学生生命的原始力量端正学生的生命态度激发学生对生命的渴望帮助学生认识到生命的可贵精彩与无限可能进而有效激发学生珍爱生命的强烈意识。 积极生命态度教育能够帮助学生认识到生命的价值形成珍爱生命的强烈意识改善应对压力的方式掌握调适消极情绪的方法进而提高学生的心理健康水平实现生命教育的目的。 并非代他人告知：叶孜 2023.11.9