想要有效提高孩子的语言？这篇文章不要错过 （下）

上期内容我们提到了，语言作为工具的本质，以及语言能力的发展会受到的多方面影响。
今天我们继续聊聊“语言”这个大话题。

非语言沟通往往比语言沟通还重要

沟通方式包括语言沟通与非语言沟通。

非语言沟通包括纯文字沟通+语气语调+肢体语言；

肢体语言又包括面部表情+眼神+手势+身体姿态等。

以上提到所有的内容都可以作为交往中信息传递的方式。

如果只看词汇、语法、发音这3个方面，有些孩子会被定义在语言能力较好的一类。

但如果花上一些时间相处，你可能会发现他们在沟通中，好像只能理解语言的「字面含义」，对于给出的一些非语言信息，他们就好像就不能get到了。

更别提因为这些信息而调整自己的聊天方式与对话内容。

这样的状况有点像自闭症语言的特性：

不理解言外之意，不会察言观色，不知道在什么场合做什么事。

关于自闭症谱系障碍的3大典型特征，我会在之后和大家分享。

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你能懂这些孩子们吗？来试试做做这两个题目吧（名字均为化名，无任何特指）：

01

@小小今天闹情绪了，躺在地上。

妈妈说：“不起来就一直躺着吧，别起来了。”

此时，小小的心理活动可能是：

a. 妈妈生气了，要赶快起来

b. 耶！我可以一直躺着啦！

02

@小猴 不喜欢穿鞋，今天又因为穿鞋的事情闹了半个多小时。

爸爸说：“再不好好穿鞋子，就把鞋子丢垃圾桶吧！”

请问小猴下一步可能会做什么？

a. 赶紧穿好鞋子

b. 把鞋子丢进垃圾桶

当然啦，这只是举的一个小栗子，并不代表全部。

有部分孩子还是能根据语气和眼色来分辨父母是否生气的。

除此以外，他们还有可能会出现（名字均为化名，无任何特指）：

@小七 在学习成语「小菜一碟」的时候，不管怎样教都想不明白为什么这不是一盘菜；

@心心 一直以为「大好人」是说一个个子很大的好人；

@兔兔 上课时，总是不明白为什么老师会说「假装这是一杯饮料」，这不是一杯水吗？

@奇奇 今天去游乐场，看到了自己很喜欢的好朋友，他很开心地冲了过去，把朋友撞倒在地上。奇奇觉得很好玩，咯咯咯咯笑个不停。

从这些例子中，你会很明显的感觉到，这些孩子并没有办法很好的理解他人发出的一些非语言信号：

如果对方不耐烦了，或生气了，他们也不会停止或者换一个话题，更别提看眼色行事了。

如果对方说的话或者说话内容很难理解的时候，他们会很难进入话题，更别提进行有来回的对话了。

那么在日常中有什么干预的办法，能帮助孩子提高非语言能力呢？

在孩子具备基础能力（口语理解、口语表达、逻辑推理）后，改善非语言能力我们可以从这几个方向入手：

1. 地板时光

用游戏模拟的形式，让孩子感受情绪的变化。

2. 小组游戏

用团体互动的方式，让孩子感受集体氛围，泛化交往能力。

3. 桌面辅导（举例如下）

情绪卡片学习。提前准备开心和难过的表情图片（最好是真人的），各2张

小提醒：

1. 具体操作可采用回合式（DTT）教学法

2. 在孩子初步掌握后要进行泛化训练

理解情绪，泛化。

命名他人的情绪。情绪认知从桌面过渡到现实

小提醒：

后续表情要逐步过渡到正常状态

命名自己的情绪。结合孩子实际情况准备教学场景

小提醒：

1. 不要太频繁使用

2. 最好不要用课间强化物

理解情绪背后的逻辑。说出情绪原因

以下两点就不多做赘述了，可简单了解：

在情境下做出相应回应。让孩子明白，通过做某件事情，会使他人产生某种情绪

理解他人情绪并做出相应回应。

让孩子提出需求

父母的过度关怀和细致照顾，让很多孩子在没有使用语言以前就得到了需求满足，继而丧失说话动机。

回忆上篇文章的第一点，就提到说语言的本质就是工具，工具是用来做什么的？

满足需求。

孩子说话→满足需求→正向强化→语言增强→刺激说话

这才是一个好的循环过程。

这就要求父母把工具的使用权交还给孩子，让他们可以把握每一次表达的机会。

小提醒：

不正确的非语言表达行为不可以给到强化。

举个错误的例子：

孩子因为想要吃糖，在地板上哭闹打滚，奶奶为了阻止孩子继续哭闹，把糖拿出来剥给孩子吃，孩子需求满足，停止哭闹。

从结果来看，孩子不哭了，家长省心了。

但这时候，孩子会有怎样的记忆呢？

哭=糖，想吃糖就要哭。

之后只要有相同需求，孩子就会继续发出他们自我以为是正确的信号。

父母要停止过度的照顾和辅助，让孩子用正常的语言方式提出需求，调动他们使用语言的动机，这样才会有好的结果。

不要强迫！语言是充满乐趣的。

在对有发音问题的孩子进行训练时，通常需要很长时间不间断的练习。

这时候对于孩子来说，语言是一件枯燥且艰难的事情，孩子很容易因为反复的学习而产生畏难的心情。

部分父母为了让孩子短时间内在语言上达到某种能力，不考虑孩子当下情绪和目标的难易程度，直接强迫孩子练习，强行要求孩子说话。

却忽视了这样的训练在将来造成的影响。

我们对于语言的训练不只于为了教发音，纠音，说话。

最重要的依旧是激发孩子说话的欲望，并让他体会运用语言时的乐趣，