重庆市2023届11月调研测试卷康德卷

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以下均为复习备考资及相关练习题，以供使用

教学指导思想与理论依据

 依据《普通高中历史课程标准2017年版》和新高考的指导思想，通过核心素养的培育，达到立德树人的宗旨。设计如下：

1. 整体设计以秦兵马俑朝向引起兴趣；主干内容整合为三部分：秦兼天下、秦之一统，包括秦的三个工程：帝国工程、体制工程、制度工程；秦崩之思，情感升华，千秋功过。

2. 以战国形势图与秦朝形势图作为对比载体，引发变化思考，培育学生的时空观念和史料解释素养；

3.教具及教具图片解读、史料研习，细节历史，丰满人与事，突破学习要点：大一统国家的建立及认识国家兴衰存亡的一般规律；

4.评说勾勒出的秦始皇，研思秦朝是我国统一多民族国家形成的重要时期，涵养唯物史观、维护祖国统一和民族团结的家国情怀。

教学背景分析

（一） 课题及教学内容分析

本课是部编版《中外历史纲要》上册第一单元第3课。本课共三目，分别是秦的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡。可整合为两条主线：秦朝的统一、秦朝的灭亡。秦朝统一六国的条件部分承接和联系了第2课《诸侯纷争与变法运动》的内容；巩固大一统的措施与农民起义又与第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》内容衔接，这三课构成了中国早期封建制度的雏形。在整个单元中承上启下，在整个模块中占有重要地位。通过学习本课内容，把握统一多民族封建国家的建立之过程和意义，学生可理解国家兴衰存亡的一般规律。

（二） 学生情况分析

高一学生思维活跃，有探究欲望。在思维上开始从形象思维为主向抽象思维为主过渡，具有一定的分析比较能力。学生有一定的知识储备，本课内容集中在部编初中新教材七第9、10两课。

基于学情，本课拟采用创设历史情境，制造认知冲突，引导史料分析，采用实物教具、图片等多种手段，建构历史思维逻辑体系，帮助学生理解秦朝统一多民族封建国家的建立对中华文明的影响，并对后面的学习提供知识和情感铺垫。

教学目标

1.时空观念: 以地图为载体，掌握秦走向统一、秦末农民战争、秦朝灭亡等重要历史事件的时空定位。

2.史料实证：通过探究史料，理解秦朝巩固统一与中央集权的措施、秦末农民战争与秦亡。

3.历史解释、唯物史观：理解概念“大一统国家”，研思秦朝是我国统一多民族封建国家形成的重要时期。

4.家国情怀：通过评价秦始皇，感悟秦朝创立统一多民族国家的奠基作用。