简单现象需要用实验来演示吗？

重新看了下我发的第一个“坐顶板”的实验视频，评论里对于“简单的物理现象在课堂上花这么多时间是否值得”的争议比较大，简单的回应一下： （1）初中阶段，学生的理解能力和抽象思维能力真没我们想象中的那么强，我们认为学生都该知道的事情，其实大部分学生都不知道，或许他知道但是之前从来没有想过。 就像之前做的液体分层实验，很多人评论说“谁还没喝过一碗鸡汤呢”，但问题在于不是每个人喝鸡汤时都能想到油和水的密度不一样，即便是做了这个实验，他去喝鸡汤时还是不会想到，但这个实验做了之后，如果你问他，他能很肯定的告诉你：油和水的密度不一样；不做这个实验，他就只能告诉你，大概是油和水的密度不一样吧！ 再比如，高压锅我们认为人人都知道，但事实是，真的有部分同学家里没有，即便有，也很少有同学去想过其中的原因，甚至把它当做 高科技 看的。所以这次课堂上拿了一个高压锅展示（详情见17min长视频），作业布置了一道高压锅的计算题，做出的结果远好于往届教学时嫌麻烦没拿高压锅展示。 （2）课堂上做实验花的时间其实从作业评讲的时间里就挤出来了。实验做到位之后，作业评讲的时候就很快了，简单问题基本上课堂上就通过实验或联想实验解决了，即便做题错一次也很难再错第二次，主要时间处理下难点就可以了。 我的教学进度一直算比较快的，很多时候做实验的过程就是在做题，只不过换了一种更直观的方式，教学效果也一直都是不错的。 （3）课堂实拍这种方式，一方面都是随堂课，我也坚持尽量不做剪辑的方式。其实课堂上的突发状况很多的，就像我怎么也想不到，最简单的“马德堡半球实验”这一次三个班都没有成功。另一方面，学生的层次是有很大差异的，课堂教学尤其是新课教学，需要把不同层面的学生都照顾到，所以节奏上肯定就不能太快，先慢一点，基础的懂了才可以快节奏。 （4）我的坐标重庆，教材版本是沪科版，跟人教版略有差异。 （5）《压强》计算复习中，今日无更！