5步走，让孤独症孩子主动开口说话

第一步：给孩子一个愿意跟你开口的前提。

请记住，开口说话对我们来说是轻而易举的，但对有些孩子们来说则是一个很大的挑战。

所以，想帮孩子发音有一个重点必须要记住——教导者的面部表情、声调以及总体的态度等状态一定要是正面的、积极的和鼓励的。

相反，当你与孩子创造积极愉悦的氛围，同时配合科学干预手段，就就为孩子铺垫了一个愿意与你开口的前提。


第二步：观察细节，为引导发音做准备。

孩子每次哭时，你都能准确知道原因吗？

他最近喜欢吃的东西有变化吗，你注意到了吗？

日常生活中，他更喜欢与谁互动？为什么？

上一次他愿意开口说话的动机是什么？

让孩子开口说话是需要一些契机的，越了解孩子月仔细观察孩子，刺激孩子开口说话的契机就越能让他感兴趣，自然更容易成功。

孩子的生活习惯、喜好会不断变化，随时记录孩子喜欢的物品，收集让孩子感到兴奋和激动的事情。


第三步：投其所好创造有利环境。

做好前两步后，现在的你已经能保证自己的积极状态，也足够了解孩子了。

那我们可以开始进行“投其所好”的尝试了。

如果孩子喜欢户外活动，我们就把教学放在户外进行；

如果孩子喜欢拍球，那么我们就边和孩子拍球边教孩子数数或者儿歌；



第四步：用好强化物，让训练事半功倍。

强化物，相信大家都知道，好像没什么难的，是不是？

很多家长这样想，但是可能一直用的强化方法都是错误的，如果“强化物”运用的不恰当，很容易会变成“贿赂”，反而对孩子的康复不利。



先说个典型案例。

敏敏是一名患有孤独症的小男孩儿，平时只对电视上的各种节目特别感兴趣。

最初每当敏敏完成某项训练任务时，妈妈就会打开电视让他看一会儿，后来敏敏不愿意上学或者不愿意配合训练的时候，妈妈就跟他讲：“敏敏乖，如果你愿意听妈妈的话，等会儿就可以看电视。”

这样的方法屡试不爽，每次敏敏都会乖乖的听话，但近来妈妈发现以前的方法都不奏效了，敏敏总是哭闹着要看电视，不给看就躺在地上不愿意训练。

最主要的原因在于家长将“强化物”无形之中变成了一种贿赂孩子的形式。

第五步：制定可行的语言练习和目标。

当我们教孩子语言，孩子却不愿意配合发音时，我们可自查这几点：

是否练习的方法孩子不感兴趣？

是否给孩子设定的目标过于困难了？

是否要求孩子说的次数太多了？

建议家长给孩子设置的目标是孩子需要一些努力就可以做到的，不要过多要求孩子完成能力以外的东西，心急吃不了热豆腐。

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