江西教师招聘面试说课稿：《小数的近似数》

来源：易/公/教/育 一、教学内容的说明:(教材分析) 本单元是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的。这部分内容是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则计算的基础。 信息窗呈现了三个同学用游标卡尺测量绿毛龟蛋长径和宽径的情境，通过学生质疑测量同一个蛋的长度，为什么两人读数不一样的问题，引入对小数的近似数知识的学习。 二、教学目标: 依据《数学课程标准》的要求，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求，根据本节课的具体内容，我制定了以下教学目标: 知识与能力目标: 掌握把一个较大的数改写成用万或亿作单位的数后再求它的近似值。能正确区分改写和保留的要求以及各 自的方法。堂握用四舍五入法求小数的近似值的方法。使学生理解保留的位数越多，精确度就越高。 过程与方法目标: 通过情境图引出怎样求小数的近似数，学生在教师的指导下探索求小数近似数的方法，并在此基础上学 习和区分改写和保留的不同要求和方法。 对所学知识进行拓展，许移到新知，培养学生知识迁移能力，和利用已堂握知识探索新知识的能力。情感 态度与价值观目标: 让学生体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。基于以上的分析我确定本节课的教学重点是:会利 用四舍五入法求小数的近似值:理解保留位数越多精确度就越高。 教学难点是: 理解保留和精确之间的区别与联系以及保留位数越多精确度越高。 三、教学方法 为了突出重难点，使学生达到本节课设定的目标，我准备采用以下教学方法: 教法:教学充分以学生为主体，调动学生的学习积极性，通过学生发现问题、提出问题、小组合作讨论解决问题，挖掘学生的潜力，培养学生的能力，提高学生的素质。 学法:为了更好地突出，突破重难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的 指导思想，主要让学生在观察比较概括应用的学习过程中堂握知识。激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生 获得成功体验! 四、教学过程的设计: 为了全面、准确地引导学生探索发现求小数近似数的方法，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点 组织教学，设计了复习旧知，探索新知，巩固练习，课堂小结，四个环节。 第一个环节:复习导入 这一环节我设置了两个习题: 1把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。9865345874132100 398210 2、下面的里可以填上哪些数?32()64532万47()05047万 在此环节重点让学生说一说自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，为后面的学习做好知识迁移的准备 第二个环节:探索新知这一环节有两个知识点:求小数的近似数;把一个数改写成用万或亿作单位的数。求小数的近似数:我先出示课本的情境图，引导学生观案情境图，从图中能获得哪些信息?你能提出哪些有价值的数学问题? 根据学生的回答，引出问题，为什么小华、小明两个人说的不一样?教师可以说明由于两个学生对测量结 果要求的精确程度不同，就会出现同一个小数的不同近似数，然后引导学生说一说小华说的是几位小数?小明 说的是什么数?通过学生的回答师作说明:近似数的结果是一位小数就是将原小数保留一位小数，结果是整数就是将原数保留整数。 出示:3.94保留一位小数是多少?3.94保留整数是多少? 学生分组讨论，自主探索求小数近似数的方法，再通过学生的汇报，总结出:求小数的近似数和整数一样 也可以用四舍五入法，进一步让学生明白:求诉似数时，的数保留整数，表示精确到个位，保留一位小数，表 示精确到十分位，保留两位小数，表示精确到百分位。 小组讨论:比较3.9和4与精确值3.94比较谁更接近3.94。总结出:保留的位数越多，精确度越高，保留的 位数越少，精确度越低。 再出示:绿毛龟蛋(2.04厘米)的宽径是多少厘米?(保留一位小数)并让学生思考:末尾的0可不可以省略，进一步让学生体会求一个小数的近似数时保留位数不同，精确度也不同，而且0在这里也起到了占位的 作用。为了巩固这一知识，我设计了一个动手测量课桌的活动，比一比谁的结果更精确，说明理由。 第二个知识点:把一个数改写成用万或亿作单位的数 出示课本71页材料，引导学生阅读材料，说一说能获得哪些信息，并提出相关问题。 (1)把1754000改写成用万作单位的数是什么? 先让学生尝试改写，根据学生的情况，如果有正确的改写可以先让学生讲解他的方法，如果没有，老师可 作说明:改写时在万位后面点上小数点，写上万字，去掉小数末尾的0就可以了。 (2)2005年全国禽蛋类产量约是多少亿千克呢?(保留整数)把28795000000改写成用亿 作单位的数，让同学们独自探索方法，同桌交流，在此基础上再引导学生用四舍五入法求出287。95亿的 近似数。 第三个环节:巩固练习 在这一环节安排了自主练习的4个小题。