谈谈戏剧
一、戏剧的概念
要谈戏剧，首先我们要知道什么是戏剧。我们怎么把它下一个定义呢？演员把剧本上的内容，转化为实际行动，在舞台上表演出来。
戏剧表演出来，首先要有人创造出剧本，这一点必然是肯定的。那磨出难搞角色的人员就是创造者，演员就属于创作者。戏剧在排练时，是不需要多媒体的，只有在汇演时才需要多媒体，但道具是时刻都存在的。对于任何一个戏剧，都遵循着一定的顺序，那就是第一部分为开端，第二部分为发展，第三部分为高潮，第四部分为结局。开端是戏剧的剧情的简要描述，开端是事情发生的开始，高潮是剧情的转折，结局是戏剧的尾声。
戏剧的分类不止一个。如果按照语言分，那么可以分为中文戏剧和外语戏剧。如果按照表演年龄的对象来分，那么可以分为儿童剧和成人剧。如果按照剧本的长短来分，那么可以分为多幕剧和独幕剧。如果按照媒介来分的话，那么可以分为电视剧、影视剧、广播剧。如果按照演员的目标来分的话，那么可以分为艺考戏剧、汇演戏剧、幼教戏剧，如果按系来分，那么可以分为课本剧，音乐剧、舞剧、歌舞剧。如果按照表演形式来分的话，那么可以分为地方戏剧、黄梅戏、皮影戏等。如果按照剧情来分的话，那么可以分为喜剧、悲剧、悲喜剧。等等。这些戏剧的类型还是有一些分支的。这些类型的戏剧还是有一些分支的。外语戏剧如何分支，就取决于世界上有哪些国家。课本剧就是根据各种学科分别以不同类型呈现出来的戏剧。其中语文课可以加入历史课本剧，用文言形式编写剧本，当进行表演时用现代语言来代替剧本，也可以加入儿童剧，用一些儿童故事来表演；音乐剧的素材为唱歌，舞剧的素材为舞蹈；在科学课本剧中，可以加入一些科学知识，合成一套戏剧。在道德与法治中，可以拿一些写关于社会文明的素材来设计剧本，从而合成喜剧。
下面是一些关于戏剧种类相关的逻辑。相等逻辑：儿童和成人都可以演儿童剧、悲喜剧相当于正剧、汇演戏剧同样可以理解成戏剧表演。合成与分解逻辑：喜剧与悲剧和成悲喜剧。歌剧和舞剧合成歌舞剧。地方戏剧分为二人转、川剧等。包含关系：课本剧包含中文课本剧和英语课本剧。舞台剧包含歌剧、舞剧、歌舞剧。影视剧包含于中文影视剧本的戏剧和外语影视剧剧本的戏剧，语文课本剧包含于除外语戏剧以外的各种戏剧。悲喜剧中也包含情商魔幻剧。互补关系：广播剧与电视剧互补，多幕剧与独幕剧互补，艺考戏剧与幼教戏剧互补，中文戏剧与外语戏剧互补，儿童剧与成人剧互补。类似逻辑：儿童戏剧与艺考戏剧类似，情商魔幻剧与悲喜剧类似。
二、初步的分析剧本和角色
是否所有的课文都可以演课本剧吗？就将剧本和原文的结构相联系，我们可以得出，答案是不可以的。那么又怎样判断哪些课文可以演课本剧，哪些课文不可以演课本剧呢？我们都知道文学分为四大类：散文、小说、诗歌、戏剧。那么就要对原文进行分析只要能判断出这篇课文能演出某种情景就可以。例如黄蓓佳的《心声》，就可以演课本剧。因为在日常生活中，我们每个人都有自己不同的心声，也就随之呈现了不同的心理。而原文中的那个小男孩受到了老师和同学的欺负，从自己的爷爷身边得到了幸福，这就是小男孩的一种心声，与读《万卡》联系到一起，也就呈现了各种各样的心里的想法。再例如《学会合理消费》，虽然原文的中心点只有2个：理性消费和不理性消费，但是这2个情况在现实生活中是完全存在的。演员们表演时，，可以结合生活实际来从中体现现代消费观，反应主题的编排与意境。然后例如一篇英语课文，文章以“动画片”为中心点，而所有的动画片它都是有一定情节的，那么这样一来，这篇英语课文也是可以演课本剧的。可是例如朱自清的《春》，就不可以演课本剧了。因为这篇课文仅仅描写了春天的景象，其他的任何元素都没有，怎么安排演员表演呢？接着例如费·罗伽·因格的《事物的正确答案不止一个》，有些学生一看到这是一篇议论文，就会想到：议论文，这会有可演的了！不过你们这些学生都回过头来再想想，这篇课文讲的是什么？创造性思维，揭示人的一系列与创造性有关的一些思维。不过要是这样，每个人都纷纷提出自己的创造力及其思维，那演起来还有什么意义呢？最后例如《敬业与乐业》，原文提的就是人对什么事业都要有所尊敬，做起来有所快乐，怎么尊敬，怎么快乐。而课本剧是表演，不是演讲，所以这篇课文也不能演课本剧。综上所述，总之，判断哪些课文可以演课本剧，哪些课文不可以演课本剧，都要必备以下几个条件：第一，分析好原文的内容；第二，可以确定原文能反映某种情景；第三，对人物进行对应的筛选是否充分。以上三个条件缺一不可。
不管是哪位演员，表演哪个角色，大家心里都有一个共同的想法，那就是都想演同一个角色。可是每位演员又只能演相互不同的一个角色，这样一来就发生了冲突，这可怎么办呢？最简单也是众所周知的一个办法就是让同学们随机抽签，根据签的标记来确定哪位演员表演哪个角色。如果没有该条件或对学员仍然无效的话，就需要导师上场和同学们交流，问问每个学员：“你们每个人觉得自己适合演哪个角色？”这是最有可能以理服人的一个办法。这时，学员们必然会思考自己适合表演哪个角色，不再去争同一个角色的。但如果学员要是想不开的话，就要派导师选择了，但是要注意的是切忌不可乱选，要是随意乱选，可能会与学员发生冲突，因为这意味着表演时可能由于乱选角色而出差错，降低完成质量，这样亏的不光是学员，还包括了导师，导师和学员的冲突可不是教学资源，除非是幼教戏剧。如何选学员才不会发生冲突？这需要导师的教学经验，发现每一个学员所包含的身心特点，根据学员所包含的身心特点来判断最适合演哪个角色。这就需要导师具有良好的洞察他人的心理的能力了。角色选对了，就能提高教学质量，教学质量越高，学员就会演得越优秀。
三、应对戏剧教学格物致知
在初中，我们学过一篇课文，叫《应有格物致知精神》，论的是事物的认知。那么“应对戏剧教学格物致知”是什么呢？那就是“应该是对戏剧教学这方面有所格物致知”了。
正是我们教材中纳入的戏剧极少，包括网课，就更谈不上学校的课上了。为什么会这样？就是戏剧学习对我们来说没太大用处。就类似于人类倾向蒙台梭利教育一样。所以是时候该谈谈应对戏剧教学格物致知了。
对于那些有能力进行戏剧艺考的学生，是不是要经历过大学的学习？初中、高中不学戏剧，中考、高考时就不可能有戏剧考题。而又没有戏剧考题有试题卷中的一份子，这一份子你把握住了，成功度过中考、高考就多了一个期望值。否则就要在上学期间暂时忘掉戏剧，这是多么可怜啊！即便是你考上了大学，如果报的是戏剧表演，也是要从零开始的。你从《中国艺考生》中看到的那些经历过戏剧表演专业的嘉宾，面对他们，你是可喜还是可悲呢？
有句话，叫做：羡慕嫉妒恨。在《星星课本剧》中，大班的小孩和小学低年级的学生，都能够在导师的指导下，出色的走进电视，给大家呈现了一系列课本剧，虽然他们什么知识都不懂，但是还是实现了当小演员的愿望。也许这些小演员可能会走入社会给大家表演更深层次的戏剧呢！听了这么一说之后，你有没有一种羡慕嫉妒和的感觉呢？羡慕就是羡慕表演的水平，嫉妒就是嫉妒自己发现自己比不上他们，恨就是恨这些演员的年龄太小了。
这时，我要问你们这些语文老师，看到以上这些例子，是不是发现到学习戏剧非常重要！？心里有什么感想呢？另外，在我们老师说自己那部分不用讲，只需要大家了解时，我什么都不在乎。看了《中国艺考生》和《星星课本剧》之后，我心里才后悔了起来。哎呀，我不应该这样！看来戏剧教学的确很重要。这就是应对戏剧教学格物致知。
四、不求甚解——演员的观念
一个人无论学习什么艺术，天赋是前提。天赋既有先天天赋又有后天天赋，戏剧又是一种艺术，那么戏剧学习就要靠自身的天赋了。戏剧学习的天赋从何而来？先看先天天赋，演员的先天天赋取决于家庭环境或个人素质。假如一个孩子在成长的过程中，父母学过某种艺术且能与戏剧相关联，那么父母就会把自己的能力传授给孩子，使得孩子从戏剧中获得成长。或者孩子从小就看过戏剧，那么他平时模仿是一定会模仿剧中人物的行动，从而得到自身的潜能。这个阶段是在上学前就能接受到的。再看后天天赋，演员如果是在艺校中进行专业训练或是因没毕业又喜欢戏剧而在学业结束后个人训练的，就要看演员对戏剧的观念了。如果实在戏剧艺校学习的，学员必然有独特的技能，这些技能可以灵活运用。同时，其他必备的才艺也会融入到技能当中。利用这些元素，可以使自己走上职业道路的可能。那没毕业的肯定就没有现成的技能了，学前时又没接触过戏剧，那要实现理想真的很难。这就需要先理论，观察别人是怎么演的，接下来对剧本和角色进行分析，选择一个合适的角色练习，不断进行反思再训练，这样循环下去，直至专业为止。这需要凭借你的观察力、记忆力和创造力。
有些家长或许会想：我的孩子口才这么差，去学习戏剧能行吗？到那里什么也说不出来。这根本不现实！经心理学家研究证明，艺术与习惯相辅而成。所以口才与戏剧学习是一个充要条件。你戏剧表演水平差，就是你各种才艺都差。如果想让这些才艺都变好的话，口才是基础，把这个基础打好了，学习戏剧中的其他必备中的才艺也就不难了，而这些才艺学好了，戏剧这项技能也就不是问题了。如果你想精通各种类型的戏剧，而你只精通那一类戏剧，这时就需要依靠你各种好的才艺，运用到戏剧表演当中，不同类型的戏剧又有不同的必要条件，充分地运用这些必要条件，把各种戏剧学好，也可以证明你是一个有好口才的人。所以大胆的放开心吧！对于任何一个人，学习戏剧只要素质好，结果是不成问题的！
根据教师的态度、教学的思想以及剧本的结构，演员的心理也会受到影响。本身学生的观念就是独立性的，那么老师，就要与学生建立良好的互动关系，使得学生对剧本梳理得更清晰。学生对剧本和角色分析得更清楚了，观念性也就随之加强，从而加强表演时的效率。要是教师与学生之间有冲突，学生对角色和对白的观念性就被压迫性心理随之带走，学生找不到戏剧表演的素材，就不可能演好戏剧了。这一点非常重要。
五、戏剧知识和剧本创作
戏剧呢，它是一门交叉的学科。因为表演戏剧的前提是有剧本。剧本中有角色和对话。而剧本创作又有相对的故事原型，各个学科中都包含着故事。那么演员要想完成这个戏剧的表演，就必须精通这些学科。如果把这些学科看成一个集合的话，那么训练和表演戏剧的人就构成了戏剧表演的学习群。表演时舞台有灯光设计，演员手上和身旁配有道具。表演时演员可以靠道具来描述故事情节，说出人物台词。没有配备道具的演员可以当独白或旁白。灯光设计和舞台设置的道具能反应主题的编排与意境。
要想成为剧作家，就难道一定要懂历史知识吗？直接下结论肯定是不行的，但起码得能下出结论。首先要喜欢上喜剧，然后读万卷书行万里路，不过这些数你不能白读，还必须是对自己有益的，否则读亿卷书也不会行万里路。一旦你读懂了这些书之后，就要利用自己的发散性思维来尝试创作剧本，每创作完一篇剧本后都要进行自我评价，找到实践的优点和不足之处。优点需要谦虚的继续努力，不足之处需要找到并想尽办法加以改正。让自己剧本的创作水平不断得到提升。循序渐进的下去，长期下去，到最后你一定会成为一位剧作家。这就是实现剧作家理想的步骤。
我们每个人都没写过剧本，那么要想写出来一篇剧本，究竟该怎么写呢？最初首先要知道剧本是按几幕分的，同时每一幕又分成几场，在一旁说的话叫旁白，独自说的话叫独白，两者都不在对话内。接下来在写时要确定好剧本的人物关系，即哪个人物属于哪种角色，人物与人物之间有何逻辑，就像我们辅导书上的课文梳理的框架一样。下一步将框架进行灵活运用，把它转化为故事原型，就可以把每个普通的议论形式转化为戏剧格式的议论来把对白呈现出来了，这时不需要思考角色所安排的位置。另外，另外根据故事原型中的陈述句将独白和旁白插入剧本，位置不是大问题，大问题是你必须根据剧本的分析来判断应该设定成旁白还是独白，接下来根据角色的分析来确定哪些对白需要标记哪些说话的语态。最后一步就是理清剧本中的人物顺序，在哪里标在哪个角色上，这一步不是太难。综上所述，剧本看起来写的容易，到真正写剧本的时候可就难了。
此外，写剧本时千万不要和小说弄混了。这时写剧本初学者最容易犯的毛病，因为小说和剧本都有一个共同点，那就是内容情节相同，但不同之处在于剧本有波动性，小说没有波动性。如果这一点没有注意到，那就是真的弄混了。
六、戏剧的魅力——戏剧美及其欣赏
戏剧和美都来源于生活，根据不同人有不同的审美观，对戏剧美的问题回答的答案也就不同。可是答案到底是什么呢？就拿我自己来说，我的答案是：一切有权利上舞台表演的演员，创作出来的元素都必然是新鲜的，这凭借了剧本转化为行动。让我们得知只有美得戏剧才是有意义的表演。例如影视戏剧《音乐之声》中，玛利亚自信、热爱唱歌、活泼开朗、无拘无束、天真可爱的特点，都是有审美价值的，仿佛把我们带到了自由的世界。世界上哪个人不喜欢唱歌，不想让自己的孩子变得可爱，不想让自己受到他人的约束呢？而且里面的“雪绒花”的音色是轻飘飘的。再例如芭蕾舞剧《春之祭》中，舞台上所有演员都将一个演员反复在空中抛，简直就是惊吓，但为了演出成功，演员们还是安全落地了，才变成了惊喜，这是舞剧的美应该存在了吧？因为现在停演了，否则说不定你就到喝彩了，这些新鲜事也就没有意义了。戏剧美它就是美。
我们不能光会看戏剧，还要学会欣赏。不过欣赏可不是看热闹！而是要知道它怎么美。这需要读懂剧本。把整篇剧本中的矛盾和冲突以及情节转折都要找出来，做到了这几点，就算你学会欣赏戏剧美了。这个问题不是很专业的。比如在《威尼斯商人》第四幕第一场——法庭中，安东尼奥向夏洛克借高利贷，定下契约。契约规定：在定期内，契约内没达成，就要从夏洛克身上割一磅肉。于是就开了一次法庭。鲍西娅不同意，于是夏洛克决定出三倍的钱，这就是矛盾。其中一部分给安东尼奥，再一部分让公爵处理。接下来就有冲突出现了。在割肉前，鲍西娅立刻扮演成律师，依靠自己的智慧，想出了把人身上的肉割掉后，血也会流出来，另外重量是有误差的。契约上没有流血、出现误差这两点的。大家经过反思后，被这位律师说得心服口服，不在割夏洛克的肉了。最后就是转折了。夏洛克主动把所有财产全部交给安东尼奥，这时法庭就结束了。
七、剧本的记忆方法
如果你是一位戏剧演员，那么在表演结束后，观众可能会问你：“你平时排练时怎样把剧本记下来的？”你一定不会甚至不敢说：“我是死记硬背的。”如果是死记硬背的，那你就不可能在舞台上表演成功了。因为独幕剧就20——40分钟，多幕剧一场就60——180分钟，上千上万字的剧本，如果靠死记硬背的话，就是超强大脑也难以完成，因为剧中一场就有2000——7000字。这么大的数字让我们无法想象，所以还是要理清全剧所表达的意思的。
例如在《小兔乖乖》中，一天兔妈妈自己到树林里采点心，准备拿回家给兔子们吃。在临走之前，兔妈妈就叫兔子们关紧门，不让大灰狼进去。大灰狼看出来兔妈妈走了，就从森林向兔子们的屋子里跑去。兔子们听了妈妈的话，把门关的紧到大灰狼进不去门。这前半部分就结束了。后半部分在第二天，兔妈妈又到树林里采点心，准备拿回家给兔子们。由于兔妈妈走的时候唱着歌，大灰狼已经记住歌词了，是《小兔乖乖》的歌词。就同前面的顺序，到兔子家门口用自己的声音把歌唱出来。兔子们又发现身子是大灰狼的样子，就没有开门。大灰狼告诉小兔子自己就是妈妈，可大灰狼就是大灰狼，充分证明了小兔子们的不信。为了试着赶走大灰狼，叫大灰狼把尾巴伸进门，当大灰狼刚伸进去尾巴时兔子们就关上门了，这下夹得大灰狼尾巴动不了了，决定想让兔子放开他它。兔子们想：以大灰狼现在身体的状态，肯定不敢攻击兔子们，于是小兔子才把门打开，果真大灰狼回去了。等这次兔妈妈回家后，夸小兔子们真乖。
再例如《金色的房子》中，序幕介绍了花园中有一座房子，以及房子的特点。小姑娘就是这个房子的房主。一天，小姑娘去养花。第一幕介绍了每种小动物向小姑娘在早上打招呼，夸小姑娘的房子的各个好看的优点。小姑娘肯定了自己的话，也邀请这些小动物唱歌跳舞。第二幕介绍了小姑娘要送小动物回家，可每个小动物纷纷不同意，要去屋里玩，还找各种理由，但却遭受到了小姑娘各种各样的反对。第三介绍了这段时间没有一个小动物陪小姑娘玩，小姑娘很孤独，异想天开地想着各种因素，自言自语的请求小动物们和自己玩。第四幕介绍了小动物们主动进到小姑娘的屋里，小姑娘答应了，但小动物又对环境产生了质疑。小姑娘相信大家不会出现问题，于是又开始玩起来了。
最后例如《三只蝴蝶》，开始描述了场景、各种动物以及生活关系。三只蝴蝶发现快要下雨的时候，第一时间开始想回家的策略。三只蝴蝶到处看，选中了雷雨先生，雷雨先生坚持不同意，就到三只花去避雨，可每只花都只让与自己颜色相同的那只蝴蝶避雨，此时雨下的更大了，三只蝴蝶又要找雷雨先生，雷雨先生还是不同意，又到三只花去避雨，花选择的方案同前。最后雨下到极限，顺序同前。这三只蝴蝶在这三只花避雨的颜色顺序是蓝——红——黄。下雨后三朵花、三朵蝴蝶经过反思，想到了一些道理，雷雨先生心里也后悔了。
八、创作者——演员的素质
演员的素质决定与创作的作品的好坏，它与本人的素质有关。那么本人在表演时素质就涉及到表演的质量，被观众有一定的观点。所以好的作品值得欣赏，不好的作品不值得欣赏。那么演员的素质还与哪些因素有关呢？我认为是很广泛的。我们往下看。
对白有一系列的背景，那么演员在生活中就应该对各种事物有所了解。这是最基础的素质，不具备这一点素质后面没有什么意义可谈。如果了解，还要学会运用，毕竟你还要上台演出，满足了这两个条件，你在分析剧本和角色的时候就容易得多了。最后，你又要有足够的审美感，审美感能够加强你创作的质量。
可见，演员的素质是学习戏剧的前提。
九——表演行动的基础
为什么行动是表演艺术的基础？因为前面提到过戏剧是一种艺术，与各个学科分支，每个分支都存在表演。学习戏剧就是为表演打基础，于是便做出了行动。行动在戏剧艺术中有什么重要作用？从戏剧文学的角度看，不同种类的戏剧都有他独立的特点，正是这些特点才给我们演员提供了指定的情境，戏剧艺术必须在选中的情境下完成，再从审美观的角度来看，行动的元素只有与意境相呼应，表演时的行动才有所支持，于是便充分的体现出了戏剧在戏剧艺术中的重要作用。
行动分为言语行动和动作行动，言语动作就是直接说出台词，对白、旁白、独白都是言语行动中的元素。而动作行动中包括唱歌、舞蹈、各种特别姿势，这些元素都是动作行动的必要条件。
找到了交流，模仿和真实动作起到了呼应。就算你把表演动作打下良好基础了，对各方面的行动都做到位了，把角色的体现打下基础了。
十、角色的构思
角色的构思只能有个人来完成，构思的想象是剧本中角色的特点。那么剧本中的角色应该如何构思？
这里有个关键词：心象，即心中的想象。演员应该想：这个角色应该是从哪里来的？这是一个虚拟的空间，但不能因虚拟而随便乱想，否则什么都想不出来。在利用心象时，可以拿真实的角色作为参照物，思考他在虚拟空间的话他会转化为什么样子的。不过，既然是构思，就要把所有对象都进行思考，分别得到答案。这些答案都得到后，再对它们进行合成的加工处理。最终得到新的剧本后，才是演员真正的构思。
十一、关于演员创作素质和创作方法的训练
演员的创作素质：可以训练演员们解读剧本中角色的形象，必须是自己内心所想的。导师作为评委，给学生们安打成绩的方式对其评价。还可以让学生们做反动作，例如导师说举左手，学员必须举右手，否则被淘汰，最后余下哪一位学员，哪一位学员就是总冠军。
创作方法：可以让导师向学员问一系列问题，必须具有想象特征。比如：男戏剧演员们在舞台上表演的穿着是怎么搭配的？学员们必须把其中的颜色、穿着名称以及大小都要描述出来。另外，导师再随意向学员们讨论一个话题由这个话题引出学员们的一系列回答，以疑问、建议、回答（包括肯定或否定）的顺序构成，不过这些内容要能保证引用到表演，而不是生活休闲。最后根据这些问题的言语行动转化为动作行动。第一个是关于“做什么”的练习，第二个是关于“为什么”的练习，第三个是关于“怎样做”的练习，这三个过程中必须是统一的事物。
十二、戏剧的教学方法
其实戏剧的教学方法与训练方法的逻辑是一样的。但多了一个前提，那就是必须保证导师与学员建立良好的互动关系，其必要条件在前面就提到过。导师需要对学生的思维、人品进行试验，得出结果后，根据角色的体现的特征来选择教学对象，不同组合的对象教学方法各不相同剧本中人物的性格与人品相映衬，角色的体现与思维相映衬。
戏剧教学还要有开放性，这样才能加大对观众的欣赏度，因为这种角色的选择是适当的，也就意味着教学是成功的。尽管那些导师中，每个导师的指导方法不同，从而导致了学员的训练方法不同。但这一点无论怎么样，都要确保自己的教学方法是正确的。
十三、舞台设计
在舞台设计中，包括角色的选择、道具、灯光，其中道具还包括以向观众传达姿势和学员根据剧本和角色分析所给的道具，舞台即灯光和背景。为了完成演员们表演和家的观众的欣赏性，这些方面都是必须考虑的。所以剧场内要有分工人员：道具设计师、灯光布置师、音响（拟音）布置师、化妆师。但这部分中我们不谈演员形象，所以只需知道有化妆师，工作内容我们不去谈。道具是应该分析好剧本，利用剧本中的对白考虑哪些地方应该摆什么道具，给演员什么道具去演，尽量让演出成功的期望值达到最大，包括观众对演员表述台词的欣赏程度及其评价。对于灯光设计，灯光布置师应该先对舞台有所认知，了解观众心理，根据行动的内容来分析布置什么样的灯光。另外还要根据剧情的转折，判断哪里应该有灯光的变化，如何变化灯光。这也给观众带来了额外的审美感。有剧情就应该有音响，不光是演员的歌声，还要对舞台进行设计化的声音。这样既有了演员的动作，又有了音响的配音，可以使得演员表演起来相对容易多了，观众也相对易懂了。这就足以说明了我们平时在看话剧表演的时候，为什么既有强烈适当以及千变万化的画面感，又有演员非常好的构思。
十四、剧本改写成故事四例
剧本也是可以改写成故事的，让我们看看到底怎么改写。
第一例——《威尼斯商人（节选）》
公爵看了看，有谁还没到法庭，此时大家开始有了内心的想法，处理夏洛克没好心。为了考虑到夏洛克金钱损失的问题，就对夏洛克说：“你不用偷笑了，不管怎样都是要按契约处罚的。但是如果你的心能打动我的话，说不定我会给你补一点钱。我们都在等着你的答复呢！”夏洛克表示自己向殿下告禀，也和犹太人答应了，就这么处罚。如果蔑视宪章，处罚就要被上告，到时候把契约撤掉。夏洛克并不喜欢不开朗的人，又说过：像这样的人，是无法支配其他人的。这说明了什么呢？有的人什么都忍不住，这些人是无法找出借口的，只不过是受到了什么刺激。“公爵，我回答完了，是否？”夏洛克说。但这却不能涉及到契约的问题，只能处理感情。可惜的是，巴萨尼奥后悔了起来。巴萨尼奥又告诉夏洛克这样处理契约达不成什么，就叫夏洛克爽快接受判决。巴萨尼奥想给夏洛克翻倍的钱，但夏洛克又怕还会提到什么问题，决定反过来把这些夏洛克的钱转为出发夏洛克的钱。公爵怕夏洛克受刑罚，夏洛克就承认自己不怕受到刑罚，并且找各种理由。所有人都被夏洛克看成奴隶了，各有各的原因。夏洛克又提出这一磅肉是他自己的，这就意味着这条法律在夏洛克身上，其中只要有一个人拒绝了他，就表示了威尼斯的法律不存在。就用这个说法，问大家可不可以把这一磅肉拿到。公爵在一天找到了一个审判需要替补，如果替补不来，就延期开展法庭。结果这位审判替补还是来了，还带上了信，这个人就是尼丽莎，既然审判替补，那尼丽莎就是律师了。这下巴萨尼奥、安东尼奥、公爵放心了，心想现在终于可以割肉了。大家听完了尼丽莎的消息后，就准备动手割夏洛克身上的那磅肉。随后葛莱西安诺在动手前向夏洛克说了一些恳求他的话，夏洛克确认为这些话对他来说都毫无意义。接下来葛莱西安诺就气得向夏洛克放狠话了。夏洛克认为各来西安诺这样的语气说话会起反作用，就劝他好好反省反省，因为现在法庭还在进行中。当公爵提到信上的人在什么地方的时候，大家都向这封信关注了，反复思考着这个人，最后公爵想出来了，就是鲍西娅，谈了关于案子的这件事怎么处理。鲍西娅以商人和犹太人的两种人分开，两人都得到鲍西亚的答复。鲍西亚感觉这场官司打得有些问题，不过还是有一定合理性的，因此鲍西娅就认为犹太人应该对大家慈悲，不过不能过于慈悲，因为法律是有一定威力的，如果让大家都得到福利了，那法律的威力就没有意义了。这样一来，威尼斯的法律就有赏有罚，谁都没命，这样一来罪行就定下来了。夏洛克想将威尼斯的法律占为己有,鲍西娅产生了怀疑，巴萨尼奥向鲍西娅解释夏洛克想当庭还清，抵押的钱用这些钱来代替。鲍西娅认为大家是在故意改变威尼斯的法律。鲍西娅坚决反对，因为这是不合情的，一旦成为现实，大家都干坏事了。现在又有一个处理诉讼案件的人来到当场做法官了。而鲍西亚和夏洛克还在分析契约呢。鲍西娅把上面的内容读了之后，夏洛克说：“不行，我不能答应，这样整个罪行该刻在我身上了。”鲍西娅同意了按契约处罚。于是钱就不再去管了。夏洛克赞扬了鲍西娅，被鲍西娅说服了。此时关于割肉的事法庭开始速判了。正式割肉之前，大家又想到了一点：契约上有流血的规定吗？根据自然规律，大家立马各自否定了自己的想法。可是心里还是忍不住要去割夏洛克的肉，而话却跑到妻子的话题去了，尼丽莎便制止住大家说的话，否则就真的是尼丽莎说的鸡犬不宁了。于是大家头脑立刻清醒过来了，议论转回判决。鲍西娅想出了那一磅肉分配的方法。大家进入预备状态了。不过，这时又被鲍西娅打住了。告诉大家没有一滴血的契约，有一磅肉，就这一个弯儿给大家转的决定不割夏洛克的肉了。接下来大家就处理钱的问题。巴萨尼奥告诉大家钱在他自己手上。但鲍西娅反对巴萨尼奥，因为这些钱的钱主是犹太人的，必须给最高的官犹太人，而且法律是以处罚刑事判决犯人的。可就剩契约没处理了，鲍西娅就同意大家割夏洛克的那一磅肉了，至于流血、重量的误差这些问题也不用去想了。这时犹太人就真的动手了，钱的问题解决完之后，夏洛克也就在这场法庭中死去了。
第二例——《变脸（节选）》
过了一段时间，人贩子和人贩头还在一个角落私自的角落议论着前段时间的事情。人贩子感谢人贩头赚钱了，人贩头文人贩子这几天有了多少“牲口”的交易，人贩子和人贩头通过袖里交易的方式，从而获得了人贩头的答复。人贩头认为这几天卖的价钱不够多，就想：有可能是我贩卖的人赚的价值有些少，我得找一些多的，够咱们攒钱。人贩子问人贩头：“那该买多少钱呢？”人贩头告诉人贩子，只要你说话多加一个“请”字，那咱们的钱就一定多的了。最终商议卖一百倍的价钱。当水上漂与狗娃见面时，两人互相打招呼，然后水上漂带着狗娃吃饭去，随后人贩子、人贩头回去了。在水上漂和狗娃找食物的路上，乘着船，同时还敲着船、跳起舞来。水上漂开始唱起歌来。感觉这个过程就像风一样把孩子吹过来了，现在我家有孩子啦！水上漂决定在一个野外帮这个孩子拿休息的东西，找一些食材和生活的工具，准备做饭吃。狗娃穿着新衣服，吃的舒服极了。又帮水上漂倒酒夹菜，做起来特别麻利。水上漂也很高兴。水上漂又唱起歌来了。自言自语的表达狗娃对自己的爱，发现到能这么巧的遇到这样好的孩子。这回两人之间变得其乐融融了。水上漂感觉这就像自己实现了一个梦想。此时水上漂和狗娃有一起唱儿歌了。随后是狗娃唱。自己知道了爷爷的爱意，爱意就在爷爷把我送上船的那一刻。狗娃又开始唱歌了。一直欣赏着船摇动的特点，能摇到爷爷家，我要的是真正的爷爷，而不是被收卖的爷爷！所以桥淹了、收卖我的爷爷没了都无所谓，就这个爷爷对我安好心，还能抱抱我！水上漂又回到儿歌唱了。你这位小孩说话语气真好听，随后问：“孩子，你的姐姐在哪里？你的家在哪里？”实际狗娃根本没有姐姐，根本没有家。可还是向爷爷答复了：“你的家就是我的家。”水上漂却问狗娃她自己真正的家。狗娃告诉水上漂因为一场大水把自己家淹了才没有的。水上漂的爹就是那个人贩子，也就是说人贩子把狗娃卖给水上漂的。水上漂看见狗娃身上又青又紫，就确定是被那个人贩子打的。便自言自语道：“竟然能打的这么厉害！”感觉狗娃一定会很悲伤。水上漂却仍然安慰着狗娃，认为狗娃的痛就是自己的痛，并告诉孩子自己的心是软的。而且以后又有谁再欺负你我就向他反击！狗娃给水上漂按摩，水上漂感觉按得不够好，叫狗娃调节一下，最终问题还是解决了。边带着音乐，边水上漂和狗娃愉悦的谈起了话来。水上漂此时又把自己此时的经历告诉了狗娃，狗娃像水上漂反问婆娘和儿子。水上漂说：“我的儿子得了一种传染病，病死了。另外我自己的老婆嫌我穷，后来就找另一个男人一起过日子了。最后就剩我一个人了。这些人！……”接下来水上漂和狗娃休息了。狗娃听说水上漂会变脸，感到很好奇，就想让水上漂把自己变立案的绝活传授给狗娃。水上漂开始告诉狗娃一句变脸绝技的话了，狗娃也重复了一遍。这句话指的是，变脸这个绝技只能传授给男的，不能传授给女的，而且只能一个人传授给另一个人。狗娃又唱起歌来了。我又跟着这位爷爷走，和这位爷爷交上朋友。但是却连喜带忧。喜的是爷爷传给我变脸的绝活了，忧的是爷爷不要我了。我不想把自己的性别告诉爷爷。我们是一家人，要留一起留，要走一起走！我宁愿飘在穿上。此时水上漂在问狗娃做什么事情，狗娃想水上漂答复了。水上漂告诉狗娃早点休息，因为她明天还要上街通过给大家表演的形式来做买卖，狗娃撒完尿就去睡觉了。在撒尿中，被一只蛇发现了。当蛇向狗娃咬时，狗娃第一时间呼救水上漂，水上漂第一时间上来，使劲的把那只蛇打跑了，后来蛇又咬了水上漂。紧接着，水上漂又检查狗娃身上的伤，但水上漂的伤比狗娃的伤的大的多，需要用酒处理，但没有酒，就只能靠撒尿了。水上漂让狗娃向自己的伤口上撒尿，但狗娃不干撒。因为狗娃是女扮男，要坐着撒，坐到水上漂后只能挤出血。由于狗娃被水上漂逼急了，狗娃只好承认自己是女的了。此时水上漂生气了，认为就不应该把变脸这活传给狗娃！于是水上漂告诉狗娃，我虽然不会贩卖你，但是我不会留下你。狗娃后悔了，用一系列歌词来表达心里的想法。不过狗娃完全学会变脸了，给爷爷欣赏，爷爷被儿子的变脸给打动了，就在此刻，水上漂还是决定留下狗娃了。但是狗娃不信，就要跳河自杀。水上漂看见狗娃要跳河了，马上去把狗娃救了回来，并告诉了狗娃关于人命的道理。狗娃和水上漂叹着气……
第三例——《枣儿》
故事中的人物只有一个老人和一个男孩。上来就一段童谣。枣儿的味道是既甜又香，这些枣儿是爹娘送给你的。你想吃枣儿你就叫你的爹娘把树竿拿来，敲一敲树，一敲树这些枣儿就掉下来了。一掉就掉一大堆的。而且这些全归男孩吃，爹娘的这些枣就全给你这男孩了。不过，这些枣只有过年时才能吃得到。老人呆在枣树旁边，看见周围什么东西都没有，就有枣树，树上挂的全是枣。既然老人旁边谁都没有，就自言自语的说：“怎么就有我自己一个人呢？想要吃这些枣的人都在哪里呢？”但是有一个男孩轻悄悄地走，找枣树周围的枣。这时男孩被老人发现了，叫男孩到老人身旁去。男孩有些话想要对爷爷说，可是男孩刚开口说话时，就被爷爷的话给打住了。男孩边向爷爷走去，边捡了一颗枣，递给爷爷吃。老人向男孩客气地传达：我不吃，这颗枣是你的，男孩。男孩笑着对爷爷不客气了。男孩又向老人发出感谢了，并夸枣大大的。老人问男孩：“我个高，那你高不高呢？”男孩说：“只要枣儿高，我自己就高。”于是老人就奇怪了，认为枣儿不可能成为一个人的小名，就认为男孩是骗子。可男孩还是笑了。老人看见男孩犯错了还笑，就对这个问题指点起来了。这个男孩的确叫枣儿，意味着这些问题的背后是有原因的，中心点就是“木”字加两个点的意义。不过这是男孩光顾着往自己的口袋里装枣，别的什么都不顾，老人再给男孩一些枣，不过让男孩在老人身边吃枣，还告诉男孩树上的枣有好多呢。男孩尝了尝枣之后，想问爷爷能不能让我自己上枣树摘枣，爷爷同意了男孩的话。男孩高兴地一下子就往树上爬，想迅速把枣一下子抓下来，可惜却不但没抓住枣，反而在摔倒在地上了。老人边整理男孩的身体，边怕男孩疼。随后，老人将男孩抱起，再让男孩摘枣树上的枣。此时老人嘘了一声，男孩笑了。男孩想知道老人嘘的那一声代表什么，就问了老人。老人告诉男孩，在以前，我家也有像你刚才那样的行为。而且摘枣时还尿尿了，他把尿都撒到我脖子上了，男孩感觉那里脏到极致了，很认同老人的说法。特别的是，那个尿又让人痒还觉得热。但男孩却承认自己没有做这事。不过一听这话，感情都变得羡慕了。可是现在男孩也要尿尿了，老人叫男孩在枣树下尿尿，为了给枣树施肥。男孩这就做出这一行动。老人开始回忆起枣儿以前上学时，在枣树下摘枣和撒尿的事。那时的男孩每摘下一颗枣都会拿回家给老人吃。男孩只要想到老人，就会想到家里的事。男孩总是在想自己的爹，老人告诉爹经常回家，用不着那么想的，此时男孩更希望自己的爹能回家，老人问了原因，男孩向老人解释了一下。接下来两人转移注意力，再回到枣儿那件事。老人告诉枣儿和我一样熟，枣儿有些疑惑。男孩看了看老人的面部，感觉不对劲。老人告诉小男孩自己小时候和你一样漂亮，这时间过得，一下子就变的这么老了。接下来爹和枣儿跑来心思，吃起枣来。两人都挑了最甜的那几颗。后来老人说了，枣就是要甜的，不然它就不中看，到时候没人要！但是男孩却请求老人要那些枣。老人又说：“赶快坐下来吃枣吧，没有什么可急的。”老人把男孩拉到座位上，可男孩就是不坐。老人又试着和男孩玩游戏，但始终没得到男孩的同意，就只好讲故事了。男孩对这个世界上的故事的存在性产生了怀疑；因为世界是现实的，故事是虚拟的。爷爷给男孩讲的故事非常长，长的几天都讲不完。男孩叫爷爷快讲，也坐下了。老人要求男孩必须每听完老人的一个故事才能吃一颗枣，另外提醒了要慢慢吃才能吃出甜味来。老人小时候也吃这些枣，时不时到娘家偷枣，但舍不得吃下去，此事立马就被我娘发现了，我就一口把枣吞到肚里去了。在蹲坑是还有一颗小枣树。男孩问爷爷这里的枣树就是你说的小枣树吗？男孩得到了老人的肯定。那年，有一个日本人在枣树下对我射击。不过幸运的是第一时间枣掉到了日本人身上，整得我娘都吓跑了，日本人也跟着那个人逃跑了。此时男孩听的很深，深的始终忘记了吃枣，注意力变的更集中了。男孩想让老人继续讲下去，老人也随后继续讲。有一天村里发生了一场自然灾害，把村里的人全饿死了。我老伴把我家剩下的枣全给我和枣儿吃，我和你才生存下来了。男孩又忘记了吃枣，注意力变的更集中了。接着问：“你为什么要晒那些枣？”老人回答：“我希望枣儿能回来一边和我吃枣一边听我的故事。”老人想念这位叔叔了，盼望这位叔叔能早日回到他自己身边。正因为这件事整得老人把故事给忘了，后来老人又回想起故事了。叔叔到你身边时会有巧克力的，你想吃吗？不过有了巧克力，叔叔就不能回到你身边了。老人告诉，你的叔叔甜，老人反问：“恐怕是你对叔叔说的话的嘴甜吧？”“要是没了枣树，你还会在我身边吗？”男孩照样同意，并向老人自己没有说假话，至于到底是真是假，用两人拉钩钩来判断。二人又笑了。老人叫男孩等父亲拿巧克力回来，到时候咱俩分着吃。可男孩变得垂头丧气了。老人问了原因。老人说枣儿永远不会回到自己身边了，因为爹现在有很多事，不能时常回家见老婆，于是就自己在自己工作的地区找了一个家住，那个家不在这个地区了。老人一听，认为男孩没法吃到父亲的巧克力了。不过还有枣儿，老人照样安心。男孩有一堆枣，但是男孩坚决要把这堆枣送给父亲。老人说：“这不是父亲的，这是你的。”男孩还是不同意，老人与男孩互相拥抱。
第四例——《音乐之声（节选）》
在一个城市中，有一座山叫做阿尔卑斯山，这座山既高大又壮观。山脚下满是直立的松树，还有云雀在不停地叫着。此时阿尔卑斯山仍然满处都是白雪，看起来很纯洁。时不时就传来一阵风。在田野上始终有着动听的音乐，而且还响亮。而且这里还有萨尔茨堡，形状高低不平，像鱼和梳子似的，一个个紧挨着排列。旁边还有个修道院，看起来样子非常庄严，就在一棵绿绿的大树旁边。过了一段时间，山上有一个少女玛利亚看着周围的山峰，同时又做出了各种各样的花式动作。在小溪、小树林之间不断地穿越，玛利亚在小溪旁向溪水内扔一块块石子。同时溪水也产生了小小的波纹。再回到山上，开始自由地放声歌唱《音乐之声》，歌词的寓意是这样的：山上有我一个人放声歌唱《音乐之声》，声音显得很优美。虽然这些歌曲都是老歌，但是这些歌词仍然打动了我的人心。我要让着山上所有的人都知道，这首歌是我唱的。我自己就是愿意唱歌，大山们，你们知道吗？我的心仿佛在追求让鸟儿们从湖水旁边往森林的方向去飞翔。在鸟儿飞翔时，它不停地摆动着自己的翅膀。我要享受无拘无束的生活，像个小天使一样，到时候不用再回到修道院中。唱到这里的时候我应该叹一下气息了。我无论是在石头上翻滚，还是在溪水里戏水，我的性格都是活泼开朗的。那是我唱的歌简直像云雀一样，整得我的心情感到如此寂寞，所以我要在山上唱歌。我现在还能回忆起过去的歌曲，把它们都唱下来。我的心声仿佛又回到了《音乐之声》听起来的感觉。我依然能够放声歌唱。玛利亚在山上站了很长一段时间，忽然隐约的听到了修道院内有桥来的钟声了，想：这是怎么了？这下玛利亚被钟声给吓得，一身就从山上一跃而下，然后逃跑了。此时修道院内又传来了一阵修女们唱着圣诗的声音。修道院的屋内的屋里的各个修女走向院长，大嬷嬷、贝尔塔、玛格丽塔都向院长致敬。接下来几个人做起了功课，并虔诚地向嬷嬷行礼。这回玛利亚从少女变成了修女。走到院场时，贝尔尼斯对院长说：大家都会到院长旁边，就玛利亚不的，贝尔尼斯心情低落，自言自语道：“他始终没人影。”此时院长猜测到这个人就是玛利亚，根据贝尔尼斯说的话，使得院长的猜测完全正确。贝尔塔生气的想：一定是她脖子上的那个铃铛，能让他知道我们是否在她身边。玛格丽塔问贝尔尼斯去没去过牲口棚，那里是玛利亚最喜欢的地方。贝尔尼斯看了遍，走了遍，都没察觉到玛利亚的人影。院长告诉贝尔尼斯，你还是没找遍，回忆一下你还有哪些地方没走过，或兴许你没有走过的地方里至少有一个就有玛利亚。大家继续往下谈这件事。贝尔塔有些忍不住了，问：“院长，你心中应该没有任何疑问了吧？我认为就是这样，玛利亚根本就不配修女。”因为修女必须是很严肃的，像这样的性格根本就不严肃。院长告诉大家我自有办法。玛格丽塔谈上了自己的衣服的事了，而贝尔塔却告诉玛格丽塔你跑题了，这时候说的不是个人外在美的事。就这样，玛利亚给大家整得什么希望都没了。两位修女在争执着一件事情，但由于旁边来了一群孩子，从而被院长给打断了。这些孩子在一个小院子里。院长和大家接着议论谁到底配修女，每个修女都提出了各种理由。院长问卡塔琳嬷嬷，你对玛丽娅如何点评？卡塔林把玛利亚的好处和不足之处都说了出来。问完卡塔琳嬷嬷之后，又问了阿格塔嬷嬷，阿格塔把卡塔林的话补充了一些。最后问了索菲亚嬷嬷，索菲亚也真诚的评价了玛利亚不配修女，贝尔塔对索菲亚给予了充分的肯定。大家唱起了《玛利亚》这首歌。贝尔它的歌词代表的是玛利亚每个方面都微不足道。索菲亚的歌词代表的是玛利亚做什么事情都做不好。贝尔塔唱的歌词代表的是玛利亚打扮头发的样子。阿尔塔的歌词代表得失玛利亚不在正点去教堂。索菲亚第二次唱的歌词代表的是玛利亚承认错误的时候是真心的。贝尔塔第二次唱的歌词代表的是玛利亚做什么事愿意延时。卡塔琳唱的歌词代表只有吃饭正点。贝尔塔第三次唱的歌词代表的是不错在我说话直快，而是事实。所有修女们同唱的歌词代表的是玛利亚的确不配做修女。此时玛格利亚又忍不住要唱了。玛格利塔的歌词代表的是我有建议想对玛丽亚说。院长直爽的让玛格利塔说出来。玛格丽塔第三次唱得歌词代表的是玛利亚时时刻刻愿意对我哈哈大笑。这一下子，整的其他修女也笑起来了，只有院长地落地否定了自己想说的话。院长的歌词代表的是玛利亚要是被外人带走了该怎么办？想抓住天上的云彩叫人叫你抓你就能抓住啊？玛格丽塔第四次唱的歌词代表的是怎么说才能使玛丽亚心服口服呢？卡塔琳和阿格塔同唱的歌词代表的是究竟唠叨的事该怎么处理？索菲亚第三次唱的歌词这件事的确很难解决。贝尔塔第四次长的歌词代表的是她的样子又小又丑。院长第二次唱的歌词代表的是现在玛利亚身上有许多问题，我们也懂了许多道理，多给她讲讲好好给他讲讲应该不成什么问题。贝尔塔第五次唱的歌词代表的是玛利亚安静不下来，什么道理都听不进去。院长唱的第三次歌词代表的是怎么可能这样？玛格丽塔第五次唱的歌词代表的是要是呼应了带走玛利亚了有什么后果？院长第四次唱的歌词代表的是哪有人能相中玛利亚？索菲亚第四次唱的歌词表达的是一旦谁遇到玛利亚，我就搞得找不到她。阿格塔第三次唱的歌词代表的是这简直就像天气一样没有规律。卡塔琳第三次唱的歌代表的是玛利亚有一双羽毛总爱摇动。玛格丽塔第六次唱的歌词代表的是那么玛利亚一定很可爱了，贝尔塔第六次唱的歌词代表的是玛利亚又很可怕。玛格丽塔第七次唱的歌词代表的是她异教徒上佳异教徒。玛格丽塔第八次唱的歌词代表的是玛利亚时好时坏。卡塔琳第四次唱的歌词代表的是玛利亚像个小孩，什么行为都猜不透。贝尔塔第七次唱的歌词代表的是我爱玛利亚。院长第五次唱的歌词代表的是把玛利亚当成小姑娘来形容了。大家第二次分别唱了三句歌词，分别代表玛利亚的性格如何处理，怎样让玛利亚让云彩一样，如何评价玛利亚？后面所有歌词同前。大家刚唱完歌后，玛丽亚就迅速到院子里了，这让修女们和园长都没有注意到，声音也够大的了，从而停止了大家后续的争论。玛利亚用院子里的清洁工具把自己清洗了一下。这让各位秀女的表情都与众不同。由于院长过于严肃，玛利亚也严肃起来了。最后气的使大家都解散了。
十五、九年级下册戏剧部分课文的研讨与练习的答案
第13课问题1解答：详细答案案参见第一例——《威尼斯商人（节选）》。
第13课问题2解答：鲍西娅在给大家审理案子时有争议、解决官司的冲突、夏洛克主动提出法律处罚自己、给大家讲法律的义务、告诉夏洛克大家要还你三倍的钱、确凿处罚方式、叫大家速判、准备割夏洛克的肉、像巴萨尼奥致谢、大家同意速判、问犹太人没开始动手割肉、告诉夏洛克在威尼斯还有其他法律牵涉到这件事、给大家解释那一磅肉分配不合理的时候出场。通过用自己的智慧和知识、参见一些判决方案、礼貌、合理安排时间一系列方法解决了这场冲突。鲍西娅的性格有严肃、谦虚、果断、沉着这四点。
第13课问题3解答：我找到的这一个片段是从“我自己的事。”一直到“这是不行的。”体会到了夏洛克对任何事物都不加以重视。接下来鲍西亚认为夏洛克对这件事无能为力。巴萨尼奥告诉鲍西娅我自有办法。鲍西亚向巴萨尼奥讲道理，使巴萨尼奥整得无话可说。
第13课问题4解答：阿巴贡、葛朗台、泼留希金吝啬在于只想着自己占便宜，不想为别人付出任何东西，这是这三个人相同的地方。夏洛克虽然也吝啬，但却爱自己的女儿，性格多种多样。表现也是同理的。
第14课问题1解答：由于变脸只能传给男性，狗娃却是女性。另外水上漂给狗娃传授了变脸，从而狗娃的性别被水上漂透露出来了，这是水上漂与狗娃之间的矛盾。矛盾的冲突高潮在于狗娃需要给被毒蛇咬伤的水上漂身上尿尿，而女人是坐着尿尿的，此时狗娃实在没办法，直接向水上漂告诉了自己的真实性别。开端的最后一部分就是作者所做的铺垫。
第14课问题2解答：例如从“千不该。”到“给狗娃把帮腔说情补补台。”为例，特点是作者采用各种写法，列举出了狗娃各方面的心声，认为我应该享受到好的生活，而不是非常差的生活，我需要亲情。在剧中起到的作用是让读者明白什么是好，什么是坏，亲子关系总是最好的。
第14课问题3解答：求求了，老汉。你就把这个女孩留下来吧。你看这个小女孩多孤独啊！一家人在一起才是最快乐的。不然，老汉，你想想，现在的这个地方如果只有你，你的心情会怎样？（答案不唯一）
第14课问题4解答：正因为农村的社区比不上城市的社区，多数人对社区的问题不加以重视，才形成了重男轻女的思想在我国已知根深蒂固。
第15课问题1第1小问的解答：老人有6次回忆起枣儿小时候的事，他对男孩的态度是有严肃又亲切。这些反映出老人非常谦让着别人。
第15课问题1第2小问的解答：作者想要接枣儿表达亲情的爱才是最美好的爱的思想感情。
第15课问题2解答：起到了家长爱孩子的作用，开头语和结尾到处都是。
第15课问题3解答：原因在于父母不能时常在子女身边陪伴，老人生活条件差，才出现老人和小孩孤独的。到儿童福利院与孩子们进行一场快乐互动，到老人福利院做一些关于能为老人服务的一些事。（答案不唯一）
第16课问题1解答：玛利亚是一个美丽、善良、热爱唱歌、活泼开朗、自信、自由自在、无拘无束的人，
第16课问题2解答：我认为这样比喻恰当，因为从词意的角度来讲，符合玛利亚的气质。也可以用“绚丽的彩虹”“美丽的花朵”的比喻去形容玛利亚。
第16课问题3解答：画面感在文中的玛利亚的行为、修女和院长们的交流的语气、自然景观表现出来的。
第16课问题4解答：我周围没有像玛利亚这样的人。大家虽然不重视自己的外表，但是注重自己的生活。
十六、自由剧本——健身圈
第一幕
独白：现在《健身圈》的节目已经开始了。
旁白：现在各位选手都已经准备就绪了，看看大家对60秒罚篮、400米速度滑冰、8×60秒速叠杯接力。
第二幕
第一场 60秒罚篮
独白：规则是比60秒内谁罚中篮的个数多。一个一个篮球去的时候可以随意路线跑，但投篮时必须遵守国际规则。
选手1：看来我得看好站的位置以及姿势。我速度很快，但还是投不中，这是怎么回事？过几秒后，自己统计了一下，说：我的罚篮投中次数是9个！
选手2：我现在是充满了信心。但是有20秒都踩了罚球线。我注意到问题了，看来是我站错位置了，我往后退一点。时间恰好到6秒后，说：我的罚篮投中次数是5个！
选手3：篮球可是我的长项！可最后成绩却是7个。
旁白：我发现选手1问题在于心理素质有问题，选手2总愿意踩那个红线，选手3是愿意脚离地。要知道心理素质是影响成绩的，罚篮时投球犯规可是不计入成绩的。这三位选手，你们记住我说的话，不要再犯这些错误了！
第二场 400米速度滑冰
独白：我们选用的赛道是室内的大道冰场。我也是裁判员。各位选手，预备……比赛开始。我鸣枪示令让选手4和选手5开滑。
旁白：在速度滑冰中，在选手们准备时必须原地站不能移动，裁判员鸣枪后选手才可以开始滑行，否则被判为抢跑犯规。第一次犯规作为警告，叫双方都回到起点，要是第二次还犯规就罚下场了，不计成绩。此时由另一名队员滑行。
裁判（鸣枪示告）：预备……开始！
选手4：我要获得优势，所以必须要点冰，裁判鸣枪示我就滑。
裁判（连续两次吹哨）：选手4，你给我滑过来。我警告你，你刚才的行为就是犯规，下一枪不可以了!
选手4：我知道了。
裁判（继续吹哨）：预备……开始！
选手4：裁判发出鸣枪声了，我可以开滑了。
裁判（继续两次吹哨）：选手4，你又犯规了。下场！
选手4：真遗憾，我怎么能这样做呢？唉！如果要是在国际赛场上还这样的话，那这个分项的后续阶段都不能比下去了。
选手5：看来我也要注意了。
裁判（最后一次鸣枪）：预备……开始！
独白：选手5没有犯规。
选手5：我要尽我的全力，滑的又稳又快，这样才能取得好的成绩，让我的家人开心。
独白：选手5最后的滑行用时是42.215秒。
旁白：400米速滑的路程非常短，谁都想占到自己的优势，尽管不会发生碰撞，但速度也摆在了这里，怪不得选手4犯规了。至于选手5呢，我看是他能保持注意力高度集中吧？能做到快而不急。至于最后的这个速度，可能跟他的天赋有关，或者说是他适应大道。选手5，以后你要是进入了国家队，你就当速度滑冰运动员吧！
第三场 8×60秒速叠杯接力
独白：对于速叠杯，我猜大家可能会熟悉。
旁白：选手6到37，我们今天比的速叠杯是接力。具体规则是：现在你们每人都有363的速叠杯，按列分成1队、2队、3队、4队的形式，每人叠杯时间限制60秒，总限时8分钟。接力时也要按363的形式传给下个人，还得是所有杯子扣下去之后再去传。传的时候如果有掉杯子的话，是谁把杯子整掉的，谁就要捡起来。捡抢时间罚80秒，超时或传错顺序或捡杯子的人不对的话取消成绩。排名按队伍名称来确定。
选手6到选手22：我们都听懂了。等等，让我们分析一下策略，裁判。
裁判：好吧，限你们1分钟的时间分析。
选手6到选手22:60秒就是1分钟，而总时间是8分钟，相除恰好等于我们每队的人数，所以我们应该保证每个人的用时不能超过1分钟。看来我们得好好合作，不能只顾着自己一个人。
裁判：1分钟到了，我宣布比赛开始。
选手6到32：赶快的，到时候争取咱们取第一。应该这么叠。来，我叠完了，这些杯子再给你叠……哎呀，不好，杯子掉了，快捡起来。
裁判：比赛结束，大家不用继续动手了。
独白：1队没成绩，2队的成绩120次，3队的成绩64次，4队与2队并列。
旁白：我发现了，在裁判宣布比赛开始之前，6号就抢先叠杯了。我说你们到底是怎么了？是故意不听裁判话吗？2队太不可思议了，我算了一下，大约每人叠了15次，我给你们点赞，你们有条件可以试着破下吉尼斯世界纪录。至于3队，就在选手25给选手26接时掉杯了，从而影响了成绩，这点要注意。4队呢，我看每人对节奏挺敏感的，听到2队声那么快，也就跟随2队节奏快了起来。
第三幕
独白：本期《健身圈》到这里就结束了，感谢大家的收看，再见。
