小学语文备课方法

“凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。下面小编为大家带来了小学语文备课方法，供大家参考。

一、教材中心的提炼技巧

备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法：

1.题目分析法

一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义(当然要结合课文内容)，尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。

例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么 “高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出来了。

小学语文备课方法

2.篇中揭示法

有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。

3.归纳总结法

先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。

二、备课“六忌”

1.忌简单照搬

2.忌千头万绪

3.忌闭门造车 教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。

4.忌琐碎设问 有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果。

5.忌盲无目的 教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微。

6.忌程式定势 根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味会直接影响教学效果。

三、备课的“模拟讲授”环节

模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案完成了，是纸上的东西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象，融化在脑海里，形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。

有的教师，写完教案，要看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止。这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上在临场发挥，就有点草率了。

导入设计的基本原则导入新课和设计导语应遵循以下原则：

第一，符合教学的目的性和必要性。

课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。

第二，根据授课的内容设计导语。

备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。

第三，导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感。

第四，导入的形式要丰富多彩。

任何一种形式的授课技巧，一定要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。

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小学语文备课方法一

一、 钻研教材

第一步：读课文。达到“三读”.即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把“正确、流利、有感情地朗读课文”列为阅读教学第一学段目标第二，第二、三、四学段之首.足见其重要。“三读”，与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应.读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的。教师必须首先做到。

第二步：理解课文。就是先理解字词句在课文中的意思，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。

对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。

第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文,我先读好。

二、处理教材

一篇课文.在内容上，字词句段篇，在手段上，听读说写书.都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息.实现教学的最优化 ?就自然面临处理教材的问题。处理教材，必须做到“三定” 。

(一) “定标”：确定教学目标。目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学.必须切实解决一两个真正需要解决的问题，切忌蜻蜓点水。

1) 备课先备读。哪一块应怎样读，心中有数。

2) 读书的形式要多样。(默读、范读、快速浏览、集体读、自由读、分角色读、熟读、精读)

3) 读书要有层次，每次解决一个什么问题，要有目的，要心中有数。

4) 重点部分、优美片段可以鼓励学生熟读、精读，直到背诵。

5) 学生读后给以针对性评价。

6) 养成良好的读书习惯，边读边划，不动笔墨不读书。

(二) “定点”：确定落实目标的凭借点、支撑点。支点确定要准确、精当。在训练学生读正确、流利的基础上，重点在哪儿训练读得有感情：应在哪几个“点”引导理解、感悟;着重在什么地方组织学生探究;着力在哪儿让学生深入对话：哪些语言应让学生积累或者运用……都应了然于胸。每个“点”必须为达“标”服务。是实现高效教学的又一有效措施.

把握好各学段教学的重点：

低段：字词教学，也就是识字写字是重点。由字到词，由词到句，由句到文，多识少写，重在写字方法的指导。学一个字，组一个词，说一句完整的话，把课文读熟背会。

中年级：识字写字教学环节不能少，重在通过读理解课文内容，学会知识迁移、应用。

高年级：一些难字该认还必须要安排一定的时间，重在熟悉课文，学会习作方法，拓宽思维。

一些好的学习习惯，如：坐的姿势、握笔的方法(三个一);提问的习惯;认真书写的习惯;使用字典、词典等工具书的习惯;正确诵读的习惯;记笔记的习惯。

(三)“定法”：选择确定教学方法。方法要科学、管用。学字、解词、懂句、读段、学篇.可用哪些方法，采取哪种手段，哪种方法、手段最能调动学生学习积极性，效果最佳，这些都是“定法”的内容。科学的教法，适时地点拨揭示.持之以恒地潜移默化，学生语文能力的提高自在其中了。

三、选择编写教案

教案一定要写，但不要拘泥于形式。记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。综合型教案。这是一种知识、教法互补，静态、动态结合的教案。

语文备课方法

内容上既有一定的资料汇集，又有一定的教法设计，力求做到“教什么”和“怎样教”的有机结合，语文知识和教学特点的有机结合。出色的语文教师大多采用这类教案。无论对于新教师，还是对于老教师，这种类型的教案在考场短时间的备课中都是值得提倡。101教育旗下品牌101智慧课堂依托互联网和信息技术，基于101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案。