读”占鳌头----朗读和导读9例

 “读”占鳌头----朗读和导读9例

                       张学伟

              课堂导读方法举隅

在实际课堂操作中，许多老师能够认识到朗读的重要性，却对导读的方法一知半解，导读的过程不得其法，效果不尽人意。下面就朗读的一些基本要求和导读的方法和大家做以分享。

一、朗读：

       朗读的基本要求包括语气、轻重、快慢与停顿等要素，主要是通过声音的变化，达到两个目的——再现场景和刻画人物。

1、语气和轻重

       以我的师父支玉恒老师经典课例《第一场雪》为例。

【支玉恒老师《第一场雪》导读】

（1）谁能把下雪读得很大很大？

师: 我们先读一读看见的雪，读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来.。大家看这场雪下得大不大？

生读：开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

师:这场雪大吗？生:不大。师:谁能比他下得再大点 (笑声)？
(生再读课文)
师:够大的吗？生:不够。师:那么谁来建议,要想把这场雪读得很大,哪些词应该强调地读得重一些？生:我觉得应该把纷纷扬扬,大片大片和彤云密布这些词读得重一些。师:你给作一下示范好吗
(生读课文)
师:这次读得不错。他把那几个重点词强调出来了。大家再跟着我把这几句一块儿读一下。（教师带学生逐句学读)好,谁把刚才这一节再读一下这回要下得很大很大！
(生读课文)
师:她这几个词强调出来了。但有一个缺点,谁听出来了？生:她读的有点太慢了。师:对，她读得有点太缓慢了,把大雪的气势给延缓了,是不是？ ——你再读一次！生再读：开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。师（突出重音）:“地上一会儿就白了”,应该强调“一会儿”——为什么？生:强调了“一会儿”才能突出雪下得很大.
师:为什么？生:因为雪下得大,地上一会儿就白了。师：“一会儿”表示什么意思生:一会儿表示很快。师:很快地上就白了，雪下得大不大？生:大！

师：谁在来读读一读？

生（突出了“一会儿”和“鹅毛般的雪花”）：开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

（2）谁能把雪夜读得很静很静？

   师:山村静夜.那么怎样才能把这个静夜读得很静谁来试试生读：冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断下落。偶尔咯吱一声响。树木的枯枝被积雪压断了。师:他读得静不静啊？ (学生答：静)他为什么能读得这样静——请他给大家介绍一下。

生:因为我读得有点轻,还有点慢,所以显得静。师:对，一轻二慢。怎样才能体现这一点呢我告诉大家——读这样表示非常静的句子,要用虚声来读,不要读得太实.听我来读——师:(用实和虚两种读法读句子,让学生对比)哪种读法显得静呢生:第二种。师:对。要读得怎么一点呢？生:虚一点。师:那谁来虚一虚呀？ (笑声)
(生读课文该节)
师:(赞赏地)嗯,还咯吱一声响。(学学生读的声调)
师:既然那么静,就应该一点声音都没有,那他还写了那么多声音干什么一会儿簌簌往下落，一会儿咯吱一声响——生:作者写的声音都是很小的,如果不安静,就不容易听见。师：他的理解对不对？ (学生答：对)这叫静中微响,更觉其静。你们写作文时经常这样写——教室里非常安静,简直能够听到……生 (接说) :一根针掉在地上的声音。师:好,再来试试谁,比他读得还要静？(笑声)
(生读文)
师:他读得静不静啊 (生不答)看来大家不太满意,是吧你来推荐一个同学再读一下！
(生读文，用虚声，又轻又慢的语调读)
师:好，的确不错！

（3）谁能把雪景读得很美很美？

师:第二天清早,天就放晴了.我们看看雪景好不好 (生答好)雪景很美,谁能把它美美地读出来？ (笑声)他读的时候,大家闭住眼来听,看他能不能把你带到那么美的雪景中去！(笑声)
生读:大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。师:你们听他读完这段,是不是感到走到雪野中去了？ (生反映不一)
师:刚走到雪野的边上,(笑声)是不是啊？还没进去——谁能带着大家进去看一看？ (生再读文,但读得不好，还不第一个同学。)
师:进去了吗生(齐):没有！(大笑)
师:啊,是没有。这位同学真有意思，刚才那位同学已经领着咱们走到了雪野的边上,他又领着咱们出来了！(大笑)
师:大家听我来读一下,看看我能不能把大家领进去——

(示范读,边读边打手势，很投入)

师：你们——往前走了几步没有？生:走了！师:谁接着领大家往前走？

（学生争先恐后的举手朗读，整节课在琅琅的读书声中入情入境，意味盎然。）支老师这一段的教学中，有三个小片段，分别写“雪下的大”“雪夜的静”“雪景的美”，这三个片段，他的朗读基调和语气都是不同的。“雪大”部分突出重音和语速，重在表现弥天大雪来的“快”，这一部分使用中等音量来读的，因为这一段重在叙述。“雪静”部分的语气是“虚”的，又轻又慢重在表现雪夜无比宁静，连细微的声响都可以听见，“听雪”的意境跃然眼前。“雪美”一部分语调激动欣喜，比较高昂一些，着重表现看见雪景后难以自制的欢喜。这个课例教学，充分告诉我们，朗读时第一要做的就是要有语气，一段文字朗读的基调是最关键的——或舒缓，或激昂，或厚重，或抒情，这是千万不能错的。其次，在朗读时适当地强调一些词语，突出一些重音，也会为表达增加色彩。

语气与轻重，本来就是语感的基础要素。