严峻的大学教育：“越晦涩难懂越优秀”价值观

欧几里得91、严峻的大学教育：“越晦涩难懂越优秀”价值观

 

大学教材把人当成“能准确理解希腊字母的科学家”“一下就能看懂希腊字母的天才”“熟悉概念的人”“勤奋的人”…

——《欧几里得54》

 

…勤奋的人：见《欧几里得54》…

…天、才、天才：见《欧几里得54、55》…

 

“‘天才’的意思，我们探讨过了…‘一下就能看懂希腊字母的天才’，又是什么意思？”中学生问。

…希腊字母：？？？…

“这里指sin、cos、Δx、dy等数学符号及F（力）、a（加速度）、A（电流）等物理符号。当然，也可以指He（氦气）、Ne（氖气）、 Ar（氩气）等化学符号…”中学生说。

“‘希腊字母’在这里，泛指一切数理化生（数学、物理、化学、生物）字母。”中学生最后说。

…

 

“‘一下就能看懂希腊字母的天才’，我们可以这样理解：通常来说，人不能一下看懂希腊字母…但有些人理解很快…对于公式中出现的字母，她们一下就看懂了…”中学生说。

“这些一下能看懂的人，是天才…”中学生接着说。

“不可否认的是…有些人…在假装天才…”中学生继续说，“她们也无法一下看懂希腊字母…但是，她们预习了…”

“预习后…在课堂上…她们一下就看懂了希腊字母…就好像天才一样…”中学生说。

“这些人，其实是‘勤奋的人’。”中学生最后说。

“排除‘勤奋的人’，仍有部分人理解的很快…她们对数理化涵义敏感——她们能迅速理解数理化符号的涵义…”中学生说。

 

…涵：形声。从水，函（hán）声。本义：水泽众多。

字义：1.包容；包含：～义。

2. 涵洞：桥～（桥和涵洞）…

[…形声：一种造字法…是说字由“形”和“声”两部分合成，形旁和全字的意义有关，声旁和全字的读音有关。如由形旁“氵（水）”和声旁“工、可”分别合成“江、河”…]

 

…义：见《欧几里得25》…

…涵义：基本意思是所包含的意义，意思；暗示，示意，也指带有某种意思，没有完全表露出来；或里面存在着一定意义，表面不清晰…

 

“虽然有这样的人，但是，她们数量很少…”中学生接着说。

“能迅速理解数理化符号的涵义，这样的学生很少…这意味着：老师在黑板上写的公式，多数学生看不懂。”中学生继续说。

“这也是大学教育的现况：教授在黑板上写的公式…少数大学生能一下看懂…大部分大学生和95%以上的社会人士看不懂。”中学生最后说。

（“‘95%以上’是我的估算。”中学生说。）

 

“现况已经如此严峻了，但是…人们正将现况朝更严峻的方向推动…”中学生说。

“我们认为越晦涩难懂的教育越优秀…所以…当今大学教育…把东西讲的越来越难懂…”中学生接着说。

…

“我们之所以认为‘越晦涩难懂的教育越优秀’，是因为…近代以来，我们接触的西方技术晦涩难懂…但是我们知道，它们很优秀…”中学生说。

“优秀技术给我们留下‘晦涩难懂’的印象，于是我们认为：优秀的技术都是晦涩难懂的；不晦涩难懂的技术不优秀；技术越晦涩难懂越优秀…”中学生接着说。

“这导致了‘越晦涩难懂越优秀’价值观的产生…”中学生继续说。

…价值观：辩定是非、优劣的标准…

 

“‘越晦涩难懂越优秀’，这种价值观渗透到生活的方方面面…”中学生最后说。

 

“‘越晦涩难懂越优秀’价值观在大学教育上的体现是：教授们正把东西讲的越来越难懂，并以此自豪…”中学生说。

“如果以‘越晦涩难懂越优秀’为标准，那么课程越晦涩难懂越好，越通俗易懂越差…”中学生继续说。

“这和人们内心的希望（课程越简洁易懂越好）背道而驰。”中学生最后说。

““最初，人能掌握数学、物理、化学、生物、文学、历史、哲学、医学…等全部学问…”中学生说，“最初，人可以成为百科全书式的学者…”

请看下集《欧几里得92、价、值、价值，观，价值观，专、家、专家，隔行如隔山》”

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